高职院校学生创新创业课程满意度定量分析与提升策略

采用随机抽样的方式对高职院校学生参与创新创业课程的现状及对课程的满意度进行问卷调查,运用SPSS24.0进行因子分析与回归性分析。分析发现,高职院校学生对于创新创业课程的满意度与授课模式、授课内容、授课教师关系显著。高职院校在改善和提升创新创业课程的设置方面,必须把学生对于课程的诉求纳入考量范围,协调“教—学—做”的比重,调整课程模式;加强与产业发展的衔接,优化授课内容;加强师资培训,重视企业导师制度,整合校企资源,从而全方位推动创新创业课程体系建设,激发学生创新思维,提升学生创业质量。

信息化视角下我国体医融合的现实困境与优化路径

通过文献资料及逻辑分析等方法,探究信息化视角下我国体医融合的现实困境,提出优化路径。研究认为,信息化视角下体医融合存在现实困境,即:需求和表达障碍:信息化发展不平衡,体医需求表达受限;技术与资源障碍:体医机构承载力较低,健康服务供给受困;管理和协作障碍:信息化共享存在壁垒,多元主体协作受阻等。基于此,提出我国体医融合的优化路径:改进体医需求识别机制,拓宽需求表达渠道;推进体医资源合理配置,实现融合制度整合;搭建信息资源共享平台,实现多元协同治理。

“五育并举”视域下高职院校“双创”教育的路径探究

通过调查问卷分析发现,学生参与“双创”相关的实践活动频度与各方面素养提升呈正相关关系,文章从课程设置、师资提升、数字化赋能三个方面探讨了“五育并举”理念融入“双创”教育的路径,以提高人才培养质量,提升“双创”教育的实践效果。

高职院校1+X证书制度试点的问题与应对策略

高职院校在实施1+X证书制度中存在证书类型选择、专业标准和教学标准融合、职业等级要求和教师教学能力、教学考证实施条件、人员和经费保障等问题。结合1+X证书制度试点的具体工作,可从选择好证书类型与培养目标,融合好职业等级标准与教学标准,建设符合职业等级标准的跨界型师资队伍,改建融合型实训场地,加大保障资金的投入与工作补贴五方面措施,实施基于1+X证书制度试点的人才培养方案,并根据实际实施的过程和结果,分析可能存在的问题,提出改进建议。

校企合作模式下顶岗实习质量体系的构建

校企合作来实现顶岗实习可以有效促进学校办学能力的提高、企业进步以及学生就业能力的提高,可以实现三方共赢.目前我国校企合作中的问题主要表现在管理难度大,合作关系不清晰等.对此需要从双方共建学校管理模式、促进院校教学体制改革和共建双向评价机制等方面来构建校企合作顶岗实习质量保证体系.

基于产业结构的高职课程体系的构建与优化

课程是教学质量核心内容,直接影响人才培养质量的关键因素,在确保教育教学质量的过程中,课程也是教学质量的标志.随着社会发展,高职院校课程也面临新的要求,分析当前高职院校课程建设中存在的问题,提出基于产业结构下的高职课程体系构建,分别从构建先进的课程体系、加强师资队伍建设、改革教学方法等方面优化与完善课程建设的思路.

利用地区经济优势推进苏南高职院校创业教育

创业教育是高校实施素质教育的重要内容,能提高学生的创业能力和其他综合品质。苏南经济对苏南高职院校创业教育的发展具有促进作用,通过完善机制、发展苏南政产学研合作等新模式,使苏南经济优势在苏南高职院校的创业教育得以应用,将对苏南地区经济产生积极影响。

中国古代书院与欧洲中世纪大学的比较研究

本文从历史与比较的角度考察了在世界文史上颇有影响的中国早期书院与西方中世纪大学,并分析了形成背景、制度特点、办学观念、社会作用和影响的异同,以期对现代的高教改革提供有益的借鉴。

基于协同创新理论的高职院校实践教学体系建设

协同创新理论注重当前实际与自身经验,关注其他部门的协调。文章从学生主观学习愿望激发、综合能力培养两个方面,阐述了高职院校实践教学活动的目标导向;从实践教学组织管理阶段和参与实践教学活动阶段两个部分,探讨了协同创新理论下高职院校实践教学组织管理;从"双师型"队伍建设、完善配套的实训基地和实践教学过程控制三个方面,梳理了实践教学的保障资源。

高职院校教师教学质量评价方法探索

提高教学质量是高等职业教育进入内涵式发展阶段的核心任务,而探索有效的教学质量评价方法是其中的一项重要的工作。以此为基础,通过探讨高职院校教学质量方面存在的主要问题,着重对教师教学质量评价方法进行研究,以达到提高教学质量的目的。

质量管理体系紧密结合高职教育之初探

本文通过分析当前高职教育和人才需求现状,论证了ISO9000质量管理体系引入高职教育的必要性和迫切性。提出了作为高职院校教育管理部门在推动和促进质量管理体系与高职教育结合的新思路。

高校突发公共事件信息传播控制要素分析——基于加权小世界网络理论

本文从高校突发公共事件的定义和特性出发,结合加权小世界网络理论的前端观点,探讨了高校内突发公共事件中信息传播的特性,通过小世界网络理论中的聚类系数和特征关系长度等要素,分析并得出了通过对信息传播速度、信息传播渠道和信息传播媒介三方面的要素控制来达到高校突发公共事件信息传播控制的目的,从而为高校突发公共事件的处理提供策略支持。