幼儿园晨间体锻分散活动混班研究——基于苏州工业园区A园实例

《幼儿园教育指导纲要》指出：＂幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。＂幼儿健康是幼儿园教育工作最重要的内容,而开展多种户外活动形式,是培养幼儿活动兴趣,提高幼儿健康水平的重要手段之一。一、研究现状晨间体锻分散活动混班进行,即根据健康领域的目标、内容与要求,打破班级界限,共用场地和玩具,按游戏类型分设区域,幼儿自主选择游戏类型、玩具及同伴,充分发挥幼儿的自主性。

幼儿园区域活动环境创设与材料投放

幼儿园的区域活动是教学活动的延伸或前期铺垫,正体现了《纲要》所倡导的这一教学理念。同时《纲要》中明确指出：＂环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。＂在区域活动中,活动环境和材料是活动的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。

幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归

当前学前教育界已经普遍认可了角色游戏对幼儿成长的价值,幼儿园更是积极鼓励幼儿参与角色游戏,并为角色游戏开展提供了丰富的物质支持,但在游戏实践中却形成了丰富物质材料与幼儿游戏精神缺失的鲜明对比。角色游戏中游戏精神缺失的表现包括游戏者的缺失、自由创造的缺失与游戏体验的缺失,而其症结在于教师中心的教育观和对角色游戏的误解。游戏精神的回归需从三个方面入手:正确认识角色游戏,树立科学的游戏观;尊重游戏者,给予其自由扮演角色的空间;关注幼儿的游戏精神,建立对话型的游戏评价模式。

幼儿园科学区角活动的调查分析——以江苏省某科学教育特色幼儿园为例

采用自编问卷和访谈法对江苏省某科学教育特色幼儿园教师进行问卷调查。结果发现:科学区角活动虽已成为幼儿园科学教育的重要手段,但仍然表现出较强的集体教学痕迹。活动规则主要包括材料的分类、整理和操作,但针对幼儿合作交往的规则偏少;幼儿的探究行为专注性较高,但创造性程度相对偏低;教师注重个体静态的学习,却忽视同伴间的合作探究。主要建议:从尊重幼儿探究的个体差异、营造支持性学习氛围、鼓励幼儿交流与合作和促进幼儿主动学习四个方面提升科学区角活动的开展质量。

幼儿园科学教育中自主探究的生态化简析

自主探究是幼儿学习科学的基本方式,然而当前的科学教育中,自主探究被片面误解为动手操作,探究内容脱离幼儿生活经验,忽视幼儿的情感体验。基于生态主义系统的视角,科学教育中幼儿自主探究的生态化应从目标、内容、形式和环境四个维度入手,使自主探究焕发其内在生命力。

幼儿园童话教学现状的调查研究

一、问题的提出 童话是幼儿最喜欢的文学样式之一,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活,具有浓厚幻想色彩,语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。我国最早的儿童文学开拓者周作人先生在《童话研究》中指出：＂童话是一种奇妙的艺术,也是最富儿童文学特点的一种文体。

陶行知“六大解放”思想与幼儿园科学启蒙教育的结合

陶行知先生是中国近代幼儿教育思想的先驱,他在科学教育理论和时间中创造性地提出了幼儿科学的思想——＂六大解放＂即解放幼儿的大脑、双手、双眼、嘴、空间、时间,让幼儿充分运用感官,动手动脑,到大自然、大社会中去探索感兴趣的科学现象。新《纲要》中提出幼儿科学教育是科学的启蒙教育,目的在于培养幼儿的科学素养,其核心在于使幼儿通过感兴趣的科学活动,体验探索发现的快乐,从而培养对科学的情感态度。由此可见,陶行知先生的六大解放理论在当代幼儿科学教育中具有超前性的引领性作用。一、解放幼儿的大脑、眼睛、嘴和双手。

凸显园所文化 彰显办园特色——关于幼儿园科学启蒙教育特色品牌的思考

本文以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导,从形成良好管理机制、探索科学教育课程、提高教师专业素养、加强科学阵地建设、幼儿活动精彩纷呈等方面诠释了我园注重科学启蒙教育,打造园所特色品牌的途径和形式,借鉴科学启蒙教育的基本思想,循序渐进地走出一条科学启蒙教育特色内涵发展之路。

“行知思想”照亮“科学儿歌渗透幼儿园生活教育”的践行之路

科学儿歌也叫科普儿歌,有的也称科学童谣,是一种采用儿歌童谣形式倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、普及科学知识的科普文学作品。科学儿歌中有丰富的内容涉及幼儿园生活活动。将科学儿歌渗透到幼儿园一日生活教育中能激发幼儿的科学兴趣,提高幼儿的科学认知和科学素养,树立初步的科学意识。“生活教育”是陶老先生教育思想的核心,反映了他的教育目的、内容和方法等主张。

苏州科教创新区幼儿科学启蒙教育可利用资源调查报告

一、调查意图苏州工业园区翰林幼儿园坐落在苏州市＂高等教育发达、人才优势突出、高新技术产业聚集＂的国家级高新技术开发区和国家创新基地——苏州工业园区独墅湖科教创新区。这里聚集了众多的国内外著名高等院校、代表当今科技领先水平的研发机构和大批高层次科技人才,拥有相应的设施、环境等方面的科学教育资源。

幼儿园户外科学探究活动分析

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“幼儿的科学学习是在探究具体问题和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。”《指南》强调了幼儿科学学习活动的实践性,是因为幼儿只有真实地感知了、操作了、理解了,才能真正获得对周围事物和科学现象的认识。

推进幼儿园课程游戏化建设

一、课程游戏化在幼儿活动中的渗透(一)游戏化教学的概念游戏化教学,就是指将传统的教学模式与幼儿的游戏活动相融合,从而达到良好的教学效果。使幼儿在游戏的过程中得到发展、有所收获,锻炼幼儿的动手能力和思维能力。目前来说,游戏化教学模式是最贴合幼儿的发展特点的,它在全球范围内得到了广泛应用。如今,我国大多数幼儿园都逐渐将游戏化列入幼儿教学研究之中,旨在创设出更适合幼儿发展的游戏化幼儿教学课程。

利用生活资源开展幼儿科学探究活动

孩子们的生活来源于他们生存的世界、生活的家庭,我们生存的地方是个变化莫测、充满神秘的世界,幼儿从出生就开始不断地认识这个世界,种种神奇现象、有趣的知识都能吸引他们的注意力,他们喜欢探索,享受着探索的过程及得到结果的成功感。探究活动的开展离不开各种材料的运用,而家庭资源一直是幼儿园活动开展的强有力支持,生活化来源于孩子生活以及他们的家庭。那么我们要如何利用好家庭资源生活化来开展幼儿的科学探究活动呢？

幼儿科学探究性游戏指导新攻略——有感于“教学做合一”理论的点滴应用

科学探究性游戏作为一种实践的纽带,在教师实施指导的过程中,应加强师幼双方的互动,教师在游戏中的＂教做合一＂与幼儿的＂学做合一＂是相辅相成,缺一不可的,正像陶行知先生所说的＂教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。＂一、在幼儿科学探究性游戏指导中,教师的＂做＂唯先＂,教＂为辅在科学探究性游戏指导中从教师的层面来说不摒弃教师的作用,但要正确理解教师的＂教＂,渐渐弱化教师的＂教＂,让＂教＂无痕。并逐步重视教师的＂做＂,在＂做＂的基础上科学的＂教＂。

幼小衔接视角下幼儿科学探究兴趣和能力的培养

幼小衔接,是指根据幼儿身心发展规律和特点,以促进幼儿终身发展为目的,始终坚持以幼儿为本,做好幼儿园和小学两个阶段的衔接工作。创设适宜的科学探究环境,落实以幼小衔接为目标的科学探究性活动,老师要以生活为本位,激发幼儿对周围世界的兴趣,引导幼儿发现生活中有趣的事情,进而发现问题,让幼儿在实验、观察、比较、分析中,亲历和感受科学探究的过程和方法,提升经验,提高幼儿科学探索与创造的能力,为幼儿进入小学打下坚实的基础。

浅谈激发小班幼儿科学探究性游戏兴趣的几点尝试

3岁的小班幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望,幼儿园的科学教育又是科学启蒙教育,不过科学类活动的内容大多数是比较抽象,小班幼儿一般是难以理解。身为教师的我们如何走近孩子的世界,正确捕捉小班幼儿既感兴趣又有教育价值的科学内容,如何调动幼儿参与科学探究性活动的兴趣,如何要巧妙、充分地利用各种资源,只有结合游戏的方式来组织科学探究性活动,为小班幼儿提供适宜的、具有发展性的科学探究性游戏环境,让幼儿亲历探究发现的过程、愿意自己尝试探索科学原理,提高幼儿自主探索的能力,从小培养幼儿爱科学、学科学,本文旨在阐述如何激发幼儿探索科学活动的兴趣入手,开展多种形式的科学探究性游戏,尝试培养小班幼儿的探究性游戏能力。

特殊幼儿学前融合教育的开展

特殊幼儿在日常生活中并不少见,但是对于特殊幼儿的认识和了解却不够。特殊幼儿因为某些方面与普通幼儿存在一定的差异,往往是需要进行普通幼儿所不需要的特殊教育的。本文浅谈特殊幼儿学前融合教育对于特殊幼儿及其家庭的意义,以及目前特殊幼儿学前融合教育的现状及不足。有教育专家认为,任何一个人在一生中都在某一个时期“有特殊教育的需要”。在幼儿园中总是会有这样一群特殊的孩子,他们似乎和其他的孩子不太一样,有的注意力不集中,有的会有攻击性行为,有的很内向,不与其他孩子玩耍,他们更加需要科学的“特殊教育”。

浅谈大班幼儿在科学游戏中自主求知之初探

叶圣陶先生曾提出"教是为了不教"教育思想,为引导幼儿自主学习和实践,使之获得真知,学会学习。为使大班科学游戏达到上述效果,我们体会到发掘科学游戏的趣味性和启发性十分重要,并对此做了一些尝试。

浅谈陶行知“教学做合一”理念下培养中班幼儿科学探究能力的研究

《纲要》明确指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。"幼儿园科学探究活动是帮助幼儿认识周围世界,培养幼儿科学探究能力成为了幼儿园科学教育的重要目标。陶行知先生提出"教学做合一"方法更好的解决了幼儿在科学探究活动中的"动手"问题,培养幼儿运用多种感官、自己动手动脑进行科学探究,在科学探究活动中如何培养中班幼儿科学探究能力是十分关键的。

玩转科学,探索无限——浅谈陶行知“六大解放思想”发展幼儿科学潜能

陶行知“六大解放思想”实质上贯穿着众贤者的解放脱，而生活中无处不在的科学现象神奇有趣。最能引起幼儿的好奇和探索的欲望，于是“六大解放思想”对幼儿来说无疑就足配了一把“千学万学．学做真人”的金钥匙、，