浅谈把苏州景致文化融入幼儿园特色课程中的几点思考

千年文化的传承让苏州这片江南水乡散发着迷人的气息,苏州这一城市通过上下五千年形成的景观风貌,古典的苏韵景致还是现代苏州景致,都有其独特的内容和价值,因此在幼儿园教育中,也有一定的教育价值,在幼儿园课程中融入景致文化,旨在探索本土人文环境和地理资源的过程中,丰富幼儿的感性经验,促进幼儿的综合能力。

幼儿园文化融合园本课程初探

国学大师南怀瑾说:“一个民族需要一种精神力量支撑,而一个没有文化根基的民族是没有希望的,没有自己的文化,民族就不会进步,不会有创新。”在《幼儿园教育指导纲要》的表述中我们也可以感受到幼儿学习传统文化的必要性:“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱祖国的情感”。

生活即教育,让幼儿与环保亲密“对话”

陶行知先生说过:"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能达到心灵的深处。"因此,教师需要通过各种方式对幼儿进行有意识地引导,帮助他们强化对环境有益的行为,使幼儿渐渐把这些日常环保行为变成自然而然的行为,逐步养成爱护环境的习惯。久而久之,幼儿就能比较自觉地在日常生活中注意保护环境,也就达到了生活即教育,让环保教育与幼儿的生活进行亲密的"对话"。

创造教育理论在幼儿活动中的有效运用

幼儿园阶段是幼儿美术启蒙的关键阶段。如何把语言活动与美术活动相互融合、浸润,让幼儿在丰富多彩的语言活动中进行美术活动创造?本文结合陶行知“创造教育”理论,从环境创设、幼儿方面、教师方面进行相关探讨。我园开展的是美术课题研究,且倡导人人参与。笔者所参与的是子课题——幼儿语言活动中浸润美术教学活动的研究;并且还将它作为本班的特色活动来开展。著名教育家陶行知的“创造教育”思想,给予了我课题研究的理论支撑。本文将结合自己在子课题活动开展及班级特色教学中的经验,从陶行知的创造性思想出发,谈谈如何将语言领域内容在幼儿美术活动中的有效的运用。

拓展幼儿的想象和创造空间

创造力是幼儿能力的最高表现,它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。发展创造力,能丰富想象力,提高审美力,并逐渐形成良好的心理素质,有利于幼儿健康个性的形成。因此,培养幼儿的创造力非常重要。陶行知在《创造宣言》中强调要“解放儿童的创造力”：要解放小孩子的头脑,大胆地想象,大胆地思考,大胆地创造;要解放小孩子的双手,教师和家长,不要束缚儿童的双手,让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干,大胆地动手。

棋类游戏开发幼儿智力的途径

棋类游戏是一种新颖有趣、简单易行的游戏形式,能帮助幼儿开发智力、训练思维,培养幼儿做事细致的好习惯,同时也是发展幼儿社会交往性的最重要途径。所以,我们把幼儿棋类活动游戏化,把棋类游戏与学校课程相整合,开发符合幼儿年龄特点的棋类游戏课程,既贴合幼儿的身心发展需要,也符合课程游戏化的精神。如何在幼儿园教育中科学地开展棋类游戏课程呢?

在游戏中对幼儿社会角色感知的培养

幼儿年龄非常小,对于社会的认识不足,在上课的过程中,很难长时间地集中精力,幼儿普遍比较好动,根本不会长时间保持不动,如果幼儿教师以讲课的方式来让幼儿感知社会角色,不仅需要很长时间,而且幼儿很可能感到厌烦.在幼儿感知社会角色的过程中,幼儿不会感到任何快乐,而且以讲课的方式只能交给幼儿理论性的东西,只有让幼儿进一步进行思考与琢磨,才能够彻底明白,这些不论是对于幼儿教师的讲课还是对于幼儿的认知,都有着一定的难度.而让幼儿在游戏中体验不同的角色,教师在精心设计好的游戏中让幼儿获得知识,是非常符合幼儿的生理特点与心理特点的.在游戏的过程,幼儿可以保持在一种放松的状态,动作不受限制,幼儿的心情相对愉悦,在进行游戏时,幼儿可以变换各种动作,可以重复做他们喜欢的各种动作而不受限制,可以不断地与其他游戏者进行交流和沟通,不仅加强了幼儿的沟通与思维能力,而且充分锻炼了幼儿的身体.对于幼儿所扮演的不同角色,幼儿将会在亲身体验中加深对角色的感知,逐渐走向理性.这样来看,幼儿对于角色感知的意义远远大于游戏角色本身的意义.

创设环境 科学指导 提高效率

早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动,被称为＂终身学习的基础,基础教育的灵魂＂。幼儿在3～8岁阶段早期阅读能力的培养程度,将会影响其在未来的学习能力和水平。新《纲要》指出：要＂培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣＂;

浅谈蓝印花布在小班的探究

蓝印花布是中国民间艺术的一件瑰宝,慢慢的这件瑰宝,在悄悄地融入时尚的元素中,融入人们的心中。在我园,蓝印花布也在慢慢的融入幼儿的学习中。通过学习实践,从认识、探究和运用等技巧来学习蓝印花布,从印染、印画、黏贴等方式来制作蓝印花布。下面简要谈一谈小班幼儿对蓝印花布的学习和探究。

兴趣 动力 技能

棋类活动是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目.它有助于开发智力,培养逻辑思维和想象能力,加强分析能力和记忆力,提高思维的敏捷性和严密性.它还能丰富人们的文化生活,增进友谊,陶冶高尚情操,培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质.中国自古就有用＂琴、棋、书、画＂来评价一个人的修养.棋类教育是促进幼儿全面发展的一种手段,因此我们应该运用多种手段,采取多种形式,寓教于乐地开展棋类活动.

利用“特色性”资源建构苏韵文化课程

在课程游戏化理念下,我们着眼于幼儿的学习过程,注重幼儿的学习品质,坚持贴近幼儿生活的原则,充分挖掘本土优秀文化的精华,发挥幼儿园、家庭、社会多元文化合力,利用周围环境中一切有价值的资源,建构苏韵文化课程。

民俗文化渗入“教学做合一”

中国是一个历史悠久的国家。而民俗文化又是一个民族经过长期社会实践逐渐相传的较为稳定的风尚或习俗,再说简单点就是＂经验＂。起源于生活的民俗文化经历了时间和实践的考验,所以民俗文化对于一个民族来说有着不可代替的意义,它的魅力不仅是服务生活、丰富情感,更是提高民族凝聚力的力量。民俗即源于人民,是人民在＂做＂中不断＂学＂,在＂学＂后代代相＂教＂,而后在生活的＂教＂中＂学＂,这样如此往复逐渐稳定所形成。陶行知先生提倡＂生活教育＂,所以民俗与教育本就是互相关联的。幼儿时期是形成品德、习惯、个性的重要时期。＂在做上教,在做上学,使儿童真正会做＂是真正意义上的有效＂学习＂。民俗文化应该适当地渗入幼儿的活动中。

“胜浦乡韵”课程资源的优化建设

我园有着得天独厚的自然资源和人文资源。川流不息的吴淞江水,孕育了胜浦这方水土独特的淞江文化。有着列为江苏省非物质文化遗产的'胜浦三宝',胜浦山歌、胜浦宣卷、胜浦水乡服饰,周边社区、中小学也成为特色棋文化社区、棋文化特色学校,西侧有著名的金光造纸业。基于对幼儿园课程游戏化的初步认识,我们尝试突破,建构胜浦乡韵课程资源的实践研究,我们的做法是:建设思路更新资源观.

抓住教育点滴,绽放情商之花——美术教育中幼儿的情商培养

美术教育不仅能帮助孩子们发现与感觉美的事物,而且也能陶冶孩子们的情操,这也是实施美育不可少的一部分。美术教育能建立起孩子们对世界观、价格观和审美观的认识,同时对事物的鉴赏能力也会有很大的提高。因此,情感教育则是美术教育,培养和发展幼儿的情商是在美术活动中必须要做的,也是美术教育中所要求的,是培养幼儿情商不可或缺的一部分。因此本文主要探讨如何在实施美术教育活动中逐步培养和发展幼儿的情商这一问题。

浅谈陶行知理论视角下幼儿棋类游戏教育存在的问题及对策

近些年来,随着幼儿教育事业的发展,现代幼儿教育正处于改革阶段。在这一时期,幼儿教育理论的发展也取得了很大的进步。最近几年,有教育专家提出要将陶行知教育理论应用到现代幼儿教育之中,并且获得了广泛的支持。基于此,笔者以幼儿棋类游戏为例,尝试探讨陶行知理论视角下幼儿棋类游戏教育存在的问题及对策。文章简单阐述了陶行知的生活教育理论,分析了陶行知教育理论视角下幼儿棋类游戏教育存在的问题,并且根据自身教学实践提出了这些问题的解决对策。

于游戏中绽放智慧之花——论叶圣陶教育思想在幼儿棋类游戏教育中的应用

棋类游戏一直都是幼儿教育中不可或缺但又往往会被人忽视的模块,通过棋类游戏教育可以显著促进幼儿大脑发育。根据叶圣陶先生教育思想的指导笔者所在幼儿园特开展了幼儿棋类游戏教育工作,结合教学实践笔者展开了对这方面内容的理论研究,并且介绍了自己的经验之谈。在文章的最后,总结全篇。

谈如何在安全中游戏,在生活中教育

幼儿园是科学育儿最好的场所,这对孩子们的个性发展和心理发展都起着非常重要的作用。在幼儿园里,老师们不仅要满足孩子们的教育基础,还要满足心理需求,给孩子们创设适宜、安全的环境,促进孩子心理与生理的和谐发展。要创设孩子们适宜的环境与幼儿园给予孩子们的游戏中得到的安全感,本文从以下三个不同方面来无求浅析。

让教学成为游戏,给孩子更多快乐——叶圣陶理念在自主性美术活动中的有效应用

叶圣陶先生的"直观论""自主论"提醒我们,必须关注幼儿在美术教学活动中的情感体验。为了充分激发兴趣,把快乐带给孩子,我园倡导"让教学成为游戏"的施教理念。因此,我们以色彩触动幼儿的灵感,发展他们的自主性和创造力,期待在不懈地探索过程中,能够发展幼儿的自主性美术能力,陪伴他们以游戏的方式走进斑斓多彩的美术世界。

苏韵文化课程资源库建设

我任教的滨江苑幼儿园浪花苑分园地处吴淞江畔,在这块得天独厚而又美丽富饶的土地上,世世代代的胜浦人在创造物质文明的同时,也创造了灿烂的淞江文化。我园结合幼儿身心特点及实际发展需要,坚持开放性、合作性和因地制宜性等原则,通过多元化的主体开发与研究,建立了苏韵式课程资源开发规范流程及管理机制,形成了一套多样性、自然性、本土化的课程资源地图,从而实现了构建适合我园的、开放共享型的苏韵式课程资源库。丰富自有资源首先,开发园内课程资源。

谈环保教育如何从小做起

环境教育是《纲要》里特别强调的,它在幼儿发展过程中的起着十分重要的作用,强调儿童是社会环境中的一分子,主动探索周围环境,而非被动的学习者。同时周边的社会生态环境也为儿童提供了潜在的发展机会并对其产生直接或间接的影响,它来自家庭、幼儿园、社区等各个方面。本文从建立环保意识到实施环保行动等方面进行论述,即陶行知先生的"教学合一"理论,教育幼儿如何通过自己的行动来保护环境、保护家园。