聚焦任务群,让儿童素养拾级而上——以部编版小学语文六年级上册第三单元为例

小学语文学习任务群不仅是撬动课堂转型的支点,也是发展学生素养的最佳路径之一。本文以部编版小学语文六年级上册第三单元为例,深入探讨语文学习任务群的有效实施策略。即,聚焦核心素养的培育需求,精心研制任务群内容;依托真实情境,驱动任务群高效运行;构建多维评价体系,以评促学,以评促教,全面推进任务群的深度实施,实现学生核心素养的增质增值。

“立学课堂”在小学英语阅读教学中的应用策略研究

在新课标背景下,教师应注意在英语教学中推动学生全面发展。“立学课堂”有助于教师更好地发挥阅读教学的作用,培养学生的英语核心素养。对此,教师可以通过开展独立阅读、限时讲授、合作共读、成果展示和教师补充等“立学课堂”阅读活动,让学生系统解读语篇,延伸阅读思考深度,掌握语篇中的语言知识,吸收语篇中的价值观念,从而实现全面发展。

主题意义下的小学英语单元项目化作业探索

主题意义下的小学英语单元项目化作业可以有效提 高学生英语学习的效率和英语表达的能力。更能有效帮 助学生构建基于主题的结构化知识,开阔学生视野,实现 育人价值。本文以主题意义为引领,从单元项目出发,结 合单元项目化作业实际案例,在真实情境中探索主题意 义下小学英语单元项目化作业设计的方法和策略,旨在 帮助学生们完成知识技能的巩固,培养学生的核心素养。

核心素养视域下小学英语项目化学习实践

项目化学习引导学生在真实的情境中发现并解决问 题,同时也在解决问题过程中发现新问题。培养和激发学 生的学习热情,引导学生探究并体验包括学科知识在内 的外部世界,发展他们对学科以及外部世界的内在兴趣。

小学语文大单元教学的特质与实践策略——以统编版语文六年级上册第七单元教学为例

小学语文大单元教学具有整体性、比照性、情境性、思辨性、自主性等特质,应善于运用整体建构、目标导向、任务驱动、过程评价四大策略,精心构建大单元教学活动流程,促使语文学习与个体成长整体和谐发展。

小学记事散文言语教学的实践与思考

记事散文取材于日常生活,作者根据自己的生活经验与感悟选择事件,组织材料,表达情思。记事散文的言语内容接地气,言语形式较丰富,对提升小学生的叙事水平具有重要意义。实施记事散文言语教学的策略主要有:提取“叙事链”,纵横梳理寻意脉;聚焦“动情点”,点面结合品意图;涵泳“指点语”,叙议联读得意蕴。

整合课内外阅读教学活动在小学中高段语文教学中的应用

有效整合课内外阅读,能全面提高学生阅读能力,也是提高学生核心素养的有效方式。课内外阅读整合,需充分关注学生阅读兴趣、生活体验与教材内容,做到内外兼修。文章剖析当前中小学高段课内外阅读整合中存在的问题,包括学生缺乏自主选择空间、阅读方法迁移应用还未完善、学生所选阅读方式较为单一等,并提出具体改革对策。

数学实验:指向小学生数学核心素养提升的教学活动

数学实验是让学生在“做数学”中学数学。数学实验突显以做启思,助力学生深度理解,培养推理意识。数学实验强调具身参与,手脑并用,丰富情感体验,彰显主体作用,最终培养学生的量感和空间观念。

读写结合在小学语文写作教学中的运用探究

在小学语文教学中,教师组织读写结合活动,要引导学生在阅读的过程中提升写作素养、发展写作思维,让学生在写作过程中内化阅读所得。这种教学方法对于学生语文核心素养的发展具有重要价值。基于此,本文先说明了小学语文写作教学中运用读写结合的要点,然后从四个方面详细阐述了在小学语文写作教学中运用读写结合的方法,希望能够为一线语文教师创新写作教学模式提供一定的参考。

可穿戴设备在运动训练中的应用研究

随着科技的飞速发展,可穿戴设备在运动训练中的应用日益广泛。为此,该文采用文献资料法等研究方法,对可穿戴设备在运动训练中的应用展开了研究。研究认为:通过实时数据采集、个性化指导、实时反馈等功能,可穿戴设备能显著提升运动训练的效率和效果,但同时也面临数据隐私性、设备舒适性、功能完善性等挑战。建议:应通过技术创新、政策支持和促进跨学科合作等途径,来推动可穿戴设备在运动训练中的应用。

依托项目化学习 促进整本书阅读——以六年级曹文轩儿童成长小说阅读指导为例

文章以指导学生阅读曹文轩儿童成长小说的教学活动为例,讨论了依托项目化学习活动辅助学生顺利进行整本书阅读的策略,策略主要包括提供丰富的阅读资源、提供有趣的阅读话题、打造完善的激励机制三方面内容。

两碗面

筋道的面团被揉搓成均匀的长条,经过上百次的来回拉扯,左缠右绕,拉面师傅的巧手随即“啪”地一摔,成就了一碗晨起身体必备的碳水化合物充足的拉面。配上薄如纸张的牛肉片和咸咸的牛骨汤,这一碗充盈着北方特色的“中华第一面”满足了我的味蕾和能量需求。

学习任务群视域下情境创设的基本特性

情境创设是小学语文大单元教学的核心内容。围绕学习任务群视域下情境创设的逻辑起点、系统关照、儿童本位、思维密钥、目标导向、素养旨归,结合具体案例指出小学语文情境创设具有真实性、整体性、趣味性、思辨性、有效性、自主性等基本特性。通过情境创设,让学习任务群落地生根,促进学生语文核心素养全面发展。

小学数学应用意识的内涵、价值与培养策略

随着数学的发展和人类文化的进步,数学对自然科学和社会科学的影响越来越深刻。进入21世纪以来,现代信息技术的高速发展,以大数据和人工智能为标志,使得数学的应用逐步向现代社会的各个方面扩展和深入,极大改变人类的生活方式。在此背景下,数学课程改革越来越重视应用意识的培养。进入本世纪后,教育部颁布的《课程标准(实验稿)》中,明确提出要培养学生“应用意识”.

聚焦语文要素 培植革命情怀——六年级上册第二单元“革命岁月”课文名师教学例谈

文章以解读名师教学案例的方式,分析了如何在“革命岁月”主题单元教学中更好地达成“文道统一”的目标,达到以文化人、以文培能的目的。基于此,文章提出了如下策略:奠定情感基调,走进革命岁月;涵泳细节描写,感受英雄形象;聚焦表达方式,落实语文要素;依托任务驱动,感悟英雄情怀;链接拓展延伸,力求言意兼得。

历史故事类文本的言语教学路径

历史故事类文本以史实为依据,以历史人物与历史事件为叙述对象,具有浓郁的历史味和故事味。作为语文教学内容的历史故事,应着力培养学生的言语实践能力,上出浓浓的语文味。历史故事类文本的言语教学路径主要有:紧扣要素落点,有的放矢地教;突出故事重点,循序渐进地教;化解历史难点,适度延展地教。

灰尘大作战

人们常说:“一屋不扫,何以扫天下?”我们的“天下”,就是我们的班级。你瞧!在劳动委员的一声号令之下,我们班的同学纷纷响应,如赛场踢球一样迅速找到自己的位置,不管前锋还是中场,大家撸起袖子奋力加油干。班级里顷刻之间奏起了眶当喔当、哗啦哗啦的“交响乐”,还夹杂着各种女高音、男中音的和声。有的找来水桶拖地,此刻的拖把像一支特大号的狼毫笔。

探索少先队活动中“心育”主题综合实践活动的创新开展

在当前教育环境中,培养学生的心理健康和全面发展尤为重要。为了实现这一目标,本文通过探索少先队活动中“心育”主题综合实践活动的创新开展,旨在提升学生的心理健康和全面发展。文章从心育的重要性出发,介绍了设计个性化活动、提供资源支持、促进家校合作、等四个方面的方法与策略。结合具体实例与理论支持,帮助教师更好地开展“心育”主题综合实践活动,促进学生的全面成长。

眼睛

我有一双“时大时小”的眼睛:看海时,我觉得我的眼睛比大海还大;流泪时,我又觉得我的眼睛很小很小,连泪水也装不下。