分级阅读促进小学生英语语用能力提升的策略分析

随着课改的不断深化,大多数英语教师已经能比较准确地把握英语阅读的基本教学模式,对细节的处理也在逐步走向精细。阅读是语言学习的基础,表达是语言学习的目的。为了弥补课堂内英语学习的单一性和不灵活性,“云空间书房”为学生搭建线上英语分级阅读的平台。学生可以根据自己的学习层次,选择适合自己的阅读材料,利用相对灵活的课余时间来进行拓展阅读,并可以采用音频朗读、视频朗读、绘本表演等形式进行反馈。

提升小学生解决“非常规数学问题”能力的实践研究

小学阶段是学生思维能力及问题解决能力形成的关键期。数学学科发挥着重要的教育引导和影响作用,其中在面对非常规数学问题时,许多小学生常常感到困惑和无从下手。提升小学生解决“非常规数学问题”能力成了一个迫切的任务。教师应积极探究相适应的实践策略,培养小学生的探究精神、创造力和自主学习能力,从而提升其在解决非常规数学问题时的思维能力和应用能力。基于此,文章从提升小学生解决“非常规数学问题”能力的重要性入手,论述了现阶段存在的问题,并进一步探究了其实践策略。

让“说”之花处处开放——浅谈小学语文口语交际训练

口语交际是时代发展的需要,是人与人之间沟通的桥梁。新课标提出：“口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐的交流素养。”我们应重视口语交际训练,引导学生学会交际,在生活中实践中提高交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,培养与人交往、待人处事的交往能力。

小学英语教学中教师提问类型对学生话语输出的影响

教师问题是小学英语教学中经常使用的一种互动工具,能够激发学生的思维,让学生更加主动地参与到学习中,也有助于教师了解学生对知识的掌握情况,以更好地安排教学.教师可先阐述课堂提问的理论背景,然后介绍小学英语课堂教师提问的类型,最后通过对课堂实录进行分析来了解不同的提问类型对于学生话语输出的影响.

直面数学推理发展数学思维--基于小学数学推理的实践研究

学生数学思维能力的培是数学教学的重点,而数学推理是学生重要的思维能力,推理能够让学生发现问题并解决问题。因此,在数学课堂教学时,教师就可以通过推理能力的培养来提高学生的思维能力,从而提高学生的学习效率。

有味道的苏州云

苏州的云 是有味道的 一朵一朵 好像威风凛凛的大闸蟹 伸出毛茸茸的蟹脚

情·理·趣——小学英语课堂教学的有效性教学策略初探

随着社会的发展和教育事业的改革,我国一直都在关注学生教育事业的发展,学校在社会发展的潮流中只有完善教学系统才能推动我国教育事业的进步。英语教育在小学教学中是比较重要的学科,因此只有找到适合学生的教学理念,才会对英语教育事业有着积极的促进作用,本文通过分析情·理·趣——小学英语课堂教学的有效性教学策略初探来了解应当采用什么样的教学措施来促进小学生英语学习。

小学语文群文阅读教学生活化实施策略

小学语文阅读教学的高效开展可以提高学生的语言组织能力和表达能力,同时可以使学生在阅读文章的过程中提高鉴赏能力,这对小学生未来的学习和发展具有重要的意义。因此,作为小学语文教师应重视教学方式的创新,开展高效、高质量的阅读教学,提高整体小学语文教学质量。比如小学语文群文阅读教学就可以结合学生的实际生活来开展,这不仅可以提高群文阅读教学的质量,同时也可以激发小学生阅读的兴趣,实现生活化的小学语文群文阅读,推动教学改革。那么怎样才能开展生活化小学语文群文阅读,提高阅读教学的魅力呢?本文将对此提出几点观点和建议。

情境化教学在小学数学课堂中的有效作用

情境化教学在小学数学课堂教学中的有效应用可以带给小学生更好的学习体验,使小学生感受到学习的乐趣,并且在情境中从被动学习变成主动探究,改变以往教学模式中存在的局限性,培养小学生的自主学习能力。所以在小学数学课堂教学中教师应重视情境化教学的开展,通过结合教学内容创设教学情境使学生在情境中进行探究与学习,改变以往以教师为中心的授课方式,突出学生的主体地位为小学生未来的学习与发展打好基础。那么怎样才能在小学数学课堂教学中有效地运用情境化教学呢?下面本文将对情境化小学数学课堂教学的开展进行分析。

小学数学学困生成因与转化策略

现如今,小学教育经过不断的发展与改善,其教育水平有了很大的提升,但是学困生问题的存在成为小学数学教育中的重点难题。针对这一现象小学教师付出了很多努力,但是效果依然不明显。本文结合上述问题进行了一系列的研究,为解决小学数学教育中学困生问题提供了可行性的建议。

学习任务群视域下的小学语文作业设计策略

作业设计在小学语文教学中占有举足轻重的地位,合理的作业设计不但可以帮助学生巩固已学的知识,更能使学生的语文能力得到全面的提升。但是,在小学语文作业设计中,有些老师没有把作业的功能完全发挥出来,只把作业当作对学生成绩的一种测试,强化学生所学知识的一种工具,忽视了新课标对学生自主、合作、探究能力的培养,使得作业布置方式很可能会影响学生的学习热情。因此小学语文教师应在学习任务群的基础上,更新其作业设计观念,以提高其教学质量。

分层作业，让每个学生都得到发展

近年来，我们结合课程改革，在作业分层设计方面作了一些尝试和探索，积累了一定数量的分层练习题，形成了基本的作业分层设计的模式和操作流程，并取得了初步的成效。

“教学做合一”思想在综合实践活动中的应用——《风化作用家乡地貌影响的考察》的案例分析

一、实施对象小学高年级二、主题背景苏州三山岛地质地貌尤其独特,还有旧石器时代的文化遗址,老师带领学生到三山岛观察,研究家乡地质地貌的变化,通过实地考察引发思考的问题来形成探究活动的主题,开展制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等,探索地理变化原因。实施的路径：组建研究性的小组,开展考察、实证、交流、分享、展示研究成果。

基于学习共同体下的反转课堂模式的研究

一、研究背景 反转课堂源自美国的一种新型教学模式——Flipped Class Room（颠倒的教室），与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到课堂之外，让学生选择最适合自己的方式接受知识，而把知识内化的过程放到课堂内，以便老师和学生之间、学生与学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“教师在课上给学生授课，学生回家完成回家作业”的方式正好相反。

阶梯阅读 快乐成长——如何进行创造教育,指导学生分级阅读

一、分级阅读的现状 在很多小学，儿童阅读长期以来“重知识而轻感受，重学习而轻体验，重推介而轻指导，重课内而轻课外”的倾向严重。许多时候，无论家庭还是学校，对儿童阅读的关注、引导基本还停留在表面上，既缺乏长远规划，也忽视阅读指导，这已经体现在了“儿童分级阅读”的观念接受与实践展开中。新世纪以来，尽管一些教育、出版、文化机构纷纷开始研究和倡导儿童分级阅读，也推出了一系列儿童分级阅读读物，但是，因缺乏足够的了解、认知，出版界、学校、培训机构、教育管理部门等的各界对“儿童分级阅读”很大程度上依然持犹疑、观望的态度。

以叶圣陶“引导自学”教学思想指导小语教学

叶圣陶先生说:“教是为了达到不需要教”。这句话深刻地揭示了语文教学的本质及规律。作为一名语文教师,在深化语文教学改革的实践中,探索语文教学规律,提高教学效率,不能不学习和运用叶圣陶的语文教学思想,用叶老的“引导自学”教学思想来指导小学语文教学有着切实而深远的意义。

教学巧留白 无声胜有声

所谓“留白”，原是指中国传统绘画艺术创作中为使整个作品画面构图更为协调精美而有意留下的相应空白。艺术大师往往都是留白的大师，使方寸之地显出天地之宽。南宋马远的画作《寒江独钓图》中，只见一只小舟、一个垂钓的渔翁，整幅画中没有画一丝水，却让人感到烟波浩渺，满幅皆水。笔者由此想到，在如今的音乐课堂中，留白是否也能拓宽课堂教学思路呢？

培养不断追求“善”的人

"善"在汉语中是"好""佳""优"的同义词,也是"恶"的反义词。儒学中"善"当作善良、克制个人私欲的意义来解读,现代道德教育把"善"界定为人性好的一面。追求"善"的人在处理个人与他人、与自然、与社会的关系中,能正确处理个人与生存环境中各种因素之间的关系,学会认知、学会做事、学会合作、