小学科学课堂教学中创造性思维培养的方法——以《研究透镜》教学为例

在设计《研究透镜》这节课时,我力图通过细致观察,引发创造性思维;引领探究,推进创新性思维;科学方法,发展发散性思维;动手制作,发展创造性思维;课后拓展,升华创造性思维。通过这些方法在小学课堂科学教学中培养学生的创造性思维能力。

多媒体与小学英语教学相结合的实践与反思

多媒体教学手段丰富了当下小学生的学习体验,为小学英语的学习创设了良好的学习情境,本文对多媒体与小学英语教学的结合进行了实践与反思。

如何构建小学英语“乐学课堂”

在小学英语教学中,教师乐教,学生乐学一直是小学英语教育工作者不断追求而又难以达到的境界。学生乐学有利于英语教学质量的提高,学生的“乐”让教师的教和学生的学都变得相对容易,所以作为小学英语教师应该在教学实践中不断总结、研究,争取找到实现学生英语学习“乐学”的方法。基于此,就如何构建小学英语“乐学课堂”进行研究,希望通过“乐学课堂”的构建,为学生创设一个良好的学习英语的教学环境,让学生对英语的学习产生兴趣,喜爱英语课。

寓教于美——小学英语教学的灵魂

小学英语是一门囊括多彩美育成分的学科，不仅具有韵律、文字与规律之美．而且曲、图、音乐与短片都充分体现看外国传统文化的特征．除此之外，丰富多彩的课堂活动也为小学英语教学“寓教于美”提供了广阔的平台，在小学英语教学过程中，若能读出英语的韵律美，突出英语的文化美，则有利于为学生营造良好的学习环境，有效提升整个课堂教学效果。

心随文动,落笔生花——探析高年级小学语文阅读教学中的随文练笔

随文练笔是语文阅读课程教学的重要组成部分，它的取材主要来自课文内容，有机地结合了课文内容与语言形式运用，和谐统一、彼此交融，可以使得学生的语言表达更加灵活。根据新课标的相关指示，小学语文阅读的教学目标应该通过多样化的阅读方法来实现，切实使得学生阅读能力得到质的提升，不断拓展学生的阅读知识面。小学语文教学将言语表现当作教学核心，而对言语表现能力最好的诠释便是学生实际的写作能力。因此，随文练笔是新时期、新语文课程教育理念指导下的语文教学质量提升的主要渠道和突破口。

小学科学教学方法的最优化

在小学的科学教学中什么样的教学方法是最有效的呢？《科学课程标准》指出：＂科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。＂经过本人二十多年的教学实践谈谈自己的一些做法：一、科学课的教学方法要富有儿童情趣多罗西·沃森指出：＂如果课堂活动不能生动地激发学生的兴趣,不能有效地满足学生的需要,就毫无意义。＂所以根据儿童的心理,我们的科学学习首先应该是有趣的。

新课程背景下小学英语阅读教学的有效策略研究

英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节,在英语教学中占有重要地位,阅读课的教学也是英语教学中实施和培养学生阅读能力的关键一环。'为了每一位学生的发展'是新课程改革的核心理念,英语阅读教学的新理念也应运而生。随着英语教学改革的深入,阅读理解(reading comprehension)在小学英语教学中所占比重已开始越来越大。科学的教学方法和有效的学习策略是实现这一课程任务的必然途径。在小学英语阅读课堂教学中,探索科学的阅读教学方法,注重培养学生阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧,能够促进学生听说读写全面发展,提高英语教学质量。

化“负”为“正”的科学探究——对小学科学负向前概念的匡正

前概念在学生的科学学习中扮演着非常重要的角色。新概念的形成建立在它的前概念基础之上。当科学概念和前概念比较一致时,学生就容易理解;反之,他们就会觉得很难。所以在实际的科学教学中,如果教师能够把握住学生的前概念,就会使得教学有的放矢,提高教学效果。我在小学科学课堂教学中如何转变学生负向的前概念的策略是:创设情境,暴露前概念;组织研讨,转化前概念;制造“认知冲突”“击破”前概念;建立系统化概念,修正替代前概念系统。

发掘学校优势,营造适宜儿童成长的环境

学校、家庭、社会相结合的教育模式,班主任在工作中经常用到。在新的教育背景下,小学班主任要发挥这种常规模式的独特优势,发掘潜力,营造适宜儿童成长的环境。

以劳动教育促进学生整体素质的提高

在新课程背景下,完成劳动教育与综合实践课程的衔接,构建课程师资队伍,开发校本教材,探索活动课程的教学模式。最终实现以劳动教育为突破口,全面推进学生整体素质的提高。

让快乐充满数学课堂

小学低年级学生由于年龄小，又生性好动，注意力不易集中，自控能力差，致使他们在课堂上坐不住，不能专心听课，使得课堂教学效果较差，特别是在枯燥乏味的数学课堂上尤为突出。要改变这种局面，提高小学低年级数学教学效率，让学生喜欢数学，自主、能动、创造性地学习数学是我们每个数学教师义不容辞的责任。因此，在小学数学教学中，我们应积极进行快乐教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学，让学生能够沉醉其中，乐而无忧。

科学教学中学生创新精神培养初探

＂教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来……＂（德国·斯普朗格）。江泽民也指出：＂创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。＂在科学教育教学活动中如何注重学生的创新精神、创新意识以及创造性思维能力等能力的培养呢？

实验用水制备系统净化率研究

该研究运用电感耦合等离子发射光谱-质谱联用仪、离子色谱仪、连续流动分析仪等技术对4种实验室常用水(自来水、蒸馏水、纯水、超纯水)的组分进行分析测试,通过对结果的分析比较,几种制水方法的净化效果是依次提高的,但是部分金属元素的净化效果反倒变差,对于某些含量较高的元素的净化率都比较接近。实验表明,蒸馏水适用于对水质要求较低的常规化学分析项目,纯水和超纯水达到二级用水要求适用于常规化学分析、阴离子组分分析和某些无机金属元素的分析。该实验旨在为实验分析人员提供技术参考依据。

如何提高写字课的课堂效率

写字课上,应以示范为主,教师精讲,学生多练,不能整节课由教师一讲到底,仅留很少时间让学生草草练习或布置为回家作业;也不能只练不讲,让学生盲目机械地去写一节课,教师不加任何技巧和理论的指导。

在生活中落实品德课程标准和体现课程价值

《品德课程标准》是品德课程教学的依据，教师要落实品德课程标准，就要结合生活，选择恰当的教学方式，让学生在生活中探究，在实践中发展、受益、成长．体现课程价值。

浅议提高科学课堂教学有效性

教学的有效性是教学的生命,直接关系到教学质量。我根据理论学习和平时自身的实践,提出以下提高科学课课堂教学有效性之策略：创设情境、民主氛围——有效学习之动力;任务导向、激发成就——有效教学之过程;灵动生成,激发创新——有效教学之精髓。

班主任应引导学生走近生活和直面社会问题

社会在高速发展，学生也在改变，如何引导学生，走近生活，是班主任工作的需要，也是社会发展的需要，因此班主任要学会改变，直面社会问题，立足生活，给学生提供演练角色的机会．让他们在多元的社会中形成正确的价值观，树立正确的人生观。

走进学生的生活

引导学生在学校教育中认识生活、学习生活,是班主任工作的要求,也是社会发展的需要。班主任要学会改变,改变传统角色定位,转换角色意识,与学生在生活教育中形成价值认同;还要学会等待,在宽容、鼓励、信任中,走进学生的生活。只有走进学生生活的教育,才是真正的教育。起点是爱。

让孩子在“玩”中学习科学

受陶行知先生的启发,加上自己近30年的实践经验,以及'做中学'和'STEM教育'的影响,我提出了'玩中学科学'的理念,即精心选择或设计制作出一些具有童趣的'玩具',创设'游戏'情景;让学生在动手'玩'中遇到困难,因困难产生疑问;根据疑问提出自己的假设,根据假设设计实验,开展探究实践(实验),然后引导学生根据实验现象、数据得出科学的结论,最后在学生探究过程中及时抓住学生的生成性问题,注重知识的拓展运用,对培养学生的创造思维很重要。通过以上策略使学生在自己感兴趣的动手'玩'(实践)中获得知识和经验,感悟获取科学知识的方法和过程,并能运用学到的知识技能去创造性地解决实际问题,真正达到《课程标准》提出的培养学生科学素养之目标。