须茂桥上书声远 公孙树下翰墨香——江苏省苏州市吴中区长桥中心小学书法教育的探索与实践

江苏省苏州市吴中区长桥中心小学以书法教育为引擎,站在立德树人的高度,明晰了书法教育的新定位,构建书法教育的大课程,拓展书法教育的实践路径,有力地促进了儿童核心素养的发展。

书法进课本、进课堂、进校园的有益探索——以江苏省苏州工业园区车坊实验小学为例

中小学书法教育是书法艺术创作、书法文化传承的奠基工程。江苏省苏州工业园区车坊实验小学作为苏州书法教育特色学校,在书法传承、教育、传播、交流的征途上,在“成德达才”校训思想的引领下,经过多年的积淀、发展,正朝着多元丰富、开放融合的方向积极探索前行,呈现出许多新的思考与探索,也结出了累累硕果。

苏州古典园林中的书法刻石

苏州自古繁华，享有人间天堂之誉。而被称作人间天堂的原因之一，即拥有众多的古典园林。这些古典园林以其深厚的人文历史价值，精致典雅的建筑艺术而冠甲天下。大凡游苏州占典园林的游客，往往只注重欣赏这些古典园林精致典雅的建筑艺术和风景，沉醉于众多隐现在古树花木之中的亭台楼阁、曲桥回蹄、画舫雕栋、假山湖石等，而少关注其中蕴含丰富的书法之美。诚然，建筑之精美、曲径构思之巧妙，无论四季变化，始终美轮美奂、无与伦比。但是，

苏州书法教育的创新实践与理论价值

书法教育掀起热潮以来,在经历了启蒙、推进、深化三个不同时期之后,各地所取得的成效是不一的。苏州开展书法教育有着诸多实践,从区域层面观照,可以提炼出培育良好的传统根基与文化环境,把握系统的顶层设计与科学规划,定制缜密的教学管理与精准服务等六个方面具有整体性、规律性、创造性的苏州经验。在推进书法教育、传承中华文明、提升人文素养方面作出了积极贡献。

书法课程与校园文化的融合——以江苏省苏州工业园区青剑湖学校为例

文化是学校精神的灵魂,课程是学校最重要的教育产品。学校管理和师生成长都需要文化与课程的共同支撑和引领。在创新发展的今天,更应关注传统文化的继承与弘扬。尤其近阶段,广大中小学校书法课程纷纷得以确立,从一定程度上弥补了多年来客观存在的不足。在这样的背景下,苏州工业园区青剑湖学校通过推进墨香文化课程、建设剑湖书院、打造师资团队,把书法课程和学校文化进行有效融合,为把学生培养成为具有传统文化教养的现代国际人而不懈努力。

普通高中书法研学教育的现状与展望——以江苏省常熟中学为例

普通高中书法研学教育是落实高中生核心素养培养的重要抓手,其具有人文底蕴培养、健康生活习惯养成以及实践创新锻炼等多方面作用,江苏省常熟中学在这方面取得了一定成果。高中书法研学教育的发展前景广阔,除了学校教育,在假期中开展书法研学旅游也值得深入探讨。

书法教学融合情感教育

情感教育的方方面面都能与书法教学发生关系,甚至可以说,情感教育与书法教学完全能够同频共振,无论是在内容方面,还是在形式方面。众所周知,感情、情绪、情志、情意等与情感相关的名词几乎都是抽象的。如何让中小学生能够理解、接受以及表达各种各样的情感,这是摆在我们面前非常棘手的教育教学难题。而集抽象与形象于一身的中国书法艺术,恰恰可以在这个方面给我们提供很大的帮助。

审美与文化:书法艺术的双翼

书法艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分, 审美性和人文性构成了书法艺术的双重特征.书法教育需要遵循书法艺术发展规律, 在做好技法训练的基础上突出审美性、人文性.

基于微课的翻转课堂在小学高段书法教学中的实践研究

书法教育对于弘扬民族传统文化和提升学生的全面素质具有重要意义。传统的书法教学,主要采用教师讲解、学生临摹、作业批改的形式。微课翻转课堂在小学高段书法教学中的应用是一种新的教学形式。它打破了传统教学中的场景设定,可以对学生进行较为灵活的有针对性的教学,通过微课的方式让教学突破以往课堂教学单一场景。

进一步彰显书法的审美教育价值

当代书法审美趋同已成为共识,其根本原因还是自我心性的迷失。一方面是因为追名逐利而自我牺牲个性、寻求共性带来的不断入展、获奖的实实在在的好处;另一方面,则由于自身修为不够导致盲目跟风,这类作者往往没有主见、人云亦云。当这种趋同成为主流,强大到人人都去追逐,并以此作为标准的时候,扭转是何其困难。自性与内省本该是中国式文人特有的风骨,然而“思想独立、学术自由、精神万古、气节千秋”的精神丰碑在这个时代不断式微,在急功近利的快餐文化冲击侵蚀下,书法人的自我救赎已经迫在眉睫,这不仅是对“真美”的重拾,更是时代的责任。打破书法审美趋同的现状,意味着破旧立新。

论书法研学的有效实践与时代价值

随着青少年校外教育领域的不断拓展,书法研学正以崭新的形态,逐渐成为广大学生参与课外文化实践的重要补充。书法研学的体系构建和课程设计,都需要专业人员从顶层设计到实践操作、从宏观目标到微观路径进行精准而科学的把脉,准确定位书法研学的课程目标和价值取向。通过书法研学的背景、定位、实践路径、价值意义四个方面对当前书法研学中受到关注的系列问题做一些剖析和思考,从而找到书法研学的实践路径与有效性。

小学一年级书法启蒙教育实践研究

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是提高学生汉字书写能力和文化修养,促进其全面发展的重要举措。而一年级作为书法启蒙教育的起始年级,显得尤为重要。在一年级学生的书法启蒙教育中,教师应在观察和分析一年级学生写字的心理和生理特点的基础上,采取激发学生写字兴趣、培养正确书写姿势和培养观察能力等多种举措,让书法教育真正落到实处。

清代状元扇刍议——浅论馆阁体及书法的技与道

清代68名状元书写的72把书法扇面,是苏州大收藏家、书画大家吴湖帆先生穷20余年的精力搜集而得,也是苏州市博物馆极富特色的重要馆藏。

书法名师的教育情怀

书法教育的基础是教师,书法特色的形成靠名师。随着我们国家对于传统文化的深入发掘与弘扬,广大中小学已经迎来了书法教育发展史上最为美好的春天。书法课堂、书法课程、书法课题,一个个鲜活的书法教育题材,都凝结着每一位书法名师的心血。书法名师的成长之路,异曲而同工。书法名师的培养,意义深远。

书法教学中对学生学习主动性的培养

五育融合不仅是全面发展,更是融合发展。书法作为小学课程之一,不仅可以帮助学生提高艺术素养,还可以帮助学生养成良好的习惯。作为书法教师,要改变传统的教学理念,运用多元化手段,创新教学模式,善于结合教材内容,让学生明确学习目的,感受学习乐趣,从而调动学习的主动性,提高课堂教学效率。

成长是一场和自己的比赛——第12届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评(书法)参赛感悟

汉字书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,自书法进入课程,对书法的教学要求越来越高,对教师的素养要求越来越专业。书法课堂应体现“以生为本”,让学生真正站在课堂的中央。一堂书法课,应该从课标解读、专业碑帖、艺术底蕴等方面尽可能多地给予学生机会,突出学生主体地位,面向全体,让学生获得精神和物质双丰收的艺术成果,从而达到预期的教学目标。

中国书法家协会主编——二○一○年当代中青年书法家创作档案选

我们学习书法的手法可以是传统的,但我们对书法的理解与认识可以是全新的,我将此喻为"新瓷老酒"。王铎与八大山人在继承"二王"、发展"二王"书风方面有着自我的理解与建树。像王铎能够把"二王"尺牍展大书写成条幅,在其章法、字势上增加了自我理解诠释。

书法创作与书学研究——葛鸿桢对话虞卫毅

葛鸿桢：书法的临摹与创作,跟书法学习方法的特殊性是相关的。所谓特殊性是将书法与绘画相比较而言的。虽说＂书画同源＂,但书与画的学习方法是有所不同的。绘画可以通过临摹学习,也可以不通过临摹进行学习,因为绘画的对象是自然物象,因而可以直接观察物象进行描绘,这就是古人所谓的＂道法自然＂、＂外师造化＂。书法则不同,学习书法必须经过临摹,也就是说临摹是学习书法的主要手段。

苏州发现唐朝诗曲——记中国音乐史上一件石破天惊的大事

唐朝诗曲乃中华文化中的煌煌瑰宝,却早在社会上销声匿迹。2015年苏州吴中叶氏竟发现世代传唱的唐诗曲极似唐朝古诗曲,江苏省诗词协会曾于南京报导。后经数年探索学习,撰文论证,得到上海、吉林两地音乐家的认可,深受鼓舞。但文中以论证为主,余者从略,今详述补白,以谢专家领导和热心诗友支持并就教于方家。