对苏州市数学中考再次禁用计算器的反思

2006年10月30日，苏州市招生工作委员会办公室发出了“苏招委办[2006]37号”文件一《关于中考数学、物理、化学三科考试停止使用计算器的通知》．原文如下：

苏州城市空间发展的历史、现状和展望

根据空间形态和空间结构的差异将苏州城市的空间发展历程分为七个历史阶段,从自然、经济、区位、政治等多角度分析其成因,对现阶段城市空间发展过程中出现的一些问题从空间结构的角度予以分析,并提出解决办法,进而对21世纪苏州城市的空间发展进行展望。

对提高试卷讲评课有效性的思考与实践

试卷讲评在数学教学中必不可少,它是帮助学生查缺补漏,提高数学能力、发展数学素养的重要途径.在试卷讲评课中,教师要精心筹备,根据不同类型的问题设计不同的教学活动,让学生在多样化的教学活动中有所发展、有所提升,切实提高试卷讲评课的有效性.

高中语文教学中应用情境教学策略研究

伴随着教育教学改革的逐步推进,高中语文学科成为了当前老师所关注的重点和核心,该学科不仅关系到了学生语文核心素养的培养和教育,同时也关系到学生后续与他人之间的沟通和交流以及其他各学科的学习。为此现在加强对于高中语文教学模式、教学方法的改进创新和优化,具有极强的必要性。本文就针对于当前高中语文教学中情境教学策略的实践进行简要分析,希望能为相关教育工作人员带来思考和启发。

人教版1987—1988版初中语文教科书的特点及启示

人教版1987—1988版初中语文教科书虽有缺点,但总体利于“教”,利于“学”。首先,其编排系统注意针对学生读写记叙文、说明文、议论文能力培养进行合理搭配,并遵循由浅入深的编排顺序。其次,从教科书四大体系而言,范文系统从“文章学”的维度考虑到“范”的作用,选文文质兼美;助读系统与训练系统注重读写之间的无缝对接;训练系统颇重视学生应用文写作能力和听说能力的培养;知识系统中,写作知识的呈现甚为全面,利于操作,然而汉语知识涉及虽甚为全面,惜过于繁复,学生难于掌握。

“以教定考”与“以考定教”——对“教—学—评”一体化的再理解

“教”与“考”之间的关系颇值得研究。“教”必须依照体现课程标准精神的能真正提高学生核心素养的语文课本,即必须考虑教材体系和编者意图。“考”必须依“本”,即试题设计要从课本的导读系统出发,但又不是考学生的死记硬背能力。“教”必须有“本”与“考”必须依“本”绝不是简单的复旧,而是否定之否定规律的呈现。

新教材课改背景下的“生”“生”不息——以稳态调节为例

核心素养是新课程背景下提出的新教学理念.文章以稳态调节的学习为例,通过创设生活化情境、联系生活经验、实践生活运用等方式,将生物学科的四个核心素养落实在教学过程中.

自我体验式教育的领航者——记苏州市第五中学校长郁松灿

每天清晨,晨读时分,总能在优美如画的校园中发现一个身影,脚步从容,看着每个教室,看着每个学生,看着校园里的角角落落;每天傍晚,下班之后,总能在宁静怡人的校园中看到校长办公室里透出的那一缕灯光。他热爱着这所学校的点点滴滴,他就是苏州市第五中学校长、苏州市名校长郁松灿。

从“为教学设计学习”到“为学习设计教学”——对“函数的单调性”教学设计的改进和反思

“函数的单调性”的第一课时聚集了数学教学的诸多矛盾，它的教学设计和教学过程对每个数学教师都是一个挑战．基于“为教学设计学习”理念的教学设计注重教师的教而忽视学生的学，注重知识的传递过程和学生对教师权威的服从，而忽视学生的独立思考和意义建构．基于“为学习设计教学”理念的教学设计则着眼于学生的学，注重让学生经历函数单调性概念由图象直观特征到自然语言描述再到数学符号描述的进化过程，注重让学生体验数学知识的发生发展过程，并在体验函数单调性概念符号化的建构过程中掌握数学的认知策略．

人教社1990版高中语文教材的启示

总体来说人教社1990版高中语文教材是一套较为成功的教材。它有着科学的编排体系,适合绝大多数的教师教与学生学。它的助读系统能很好地发挥助读作用;它的范文系统选文注重经典,尤其是从文章学的维度出发,大部分有利于学生阅读与写作能力的提高;它的知识系统较为完整,训练系统循序渐进,能对巩固学生所学、提高学生核心素养起到很好的作用。

论高考作文命题的价值取向

高考作文究竟应该检测学生哪方面的能力,也就是说高考作文命题的价值取向究竟该怎样,这一问题看似简单,但实际上颇值得研究。 一、奇怪的作文得分现象 就人的整体素养而言,语文素养是一个分支。从各种权威工具书的解释,我们可概括出语文素养的基本内涵：其一,学生先天具备的对语言外在形式与所负载内容的感受运用能力;其二,这个先天的感受运用能力可以在多年的语文教学活动中逐步发展完善。

论语文教科书编选的语用追求

目前的语文阅读教学的价值取向发生了不良倾斜，文本内容是否“深挖”几乎成了教学成败的最高标准，一些名师对文本“道”的挖掘更是匪夷所思，且有“应者如云”的虚假繁荣。寻其根，缺少以语用为核心编排的教科书是主要原因之一。癸卯学制将语文独立成为一门学科，其核心就是提高学生的语用能力；但是，这一轮课改以来的语文教科书都以“人文”组元，使教师之教与学生之学难上加难，学生语用能力的提高成了一句空话。所以，从1987-1988人教版初中语文教科书中吸取营养，设计以语用为核心的教科书乃当务之急。设计这种教科书，首先必须建构知识与能力的“山寨”系统，其次应设计以语用为核心的导读系统；在以上两个的基础上，根据“点”和“线”选取范文；最后，针对相应的语用的“点”和“线”，设计训练系统。

从“反科学主义”看语文教学理论的乱象

"科学主义"被视为"人为夸大的信念"。语文教学中被称为"科学主义"的设想,从来没机会实现,将"工具论"与"科学主义"画等号,更是荒谬。语文教学中的"科学主义"就是"反科学主义"的假想敌。"反科学主义"是唯心主义思潮的回潮,其在中国历史上的表现就是否定"五四运动"的启蒙之功,在当今语文教学的表现就是反"工具论"。"反科学主义"以反对语文学科知识体系的建构为主要目的,更为可怕的目的是压制不同意见。语文教学界"反科学主义"能一度得逞,是因为其以"人文精神"为旗号颇具欺骗性,这是因为目前语文教学中理论科学常识的缺失、"造星"庸俗做法造成的浮躁以及正确评估机制的缺位。

大数据支持下高中数学精准化辅导的策略研究

随着大数据时代的到来,对于我们数学教学的课后辅导既是很大的挑战,也充满了很大的机遇.有效利用大数据实施精准化辅导,能有效提高学生的数学成绩.

对高中数学新课程课时偏紧问题的一些认识

高中数学新课程实验从2004年开始启动，教学过程中实验区教师普遍反映课时偏紧。以江苏省为例，各个学校不同程度地增加了数学的周课时，有些学校甚至极端地把数学的周课时加到了10节或更多。

对“生本”与“生本热”的冷思考

＂生本教育＂只是对我国教育的传承和教育原则的实施,并非首创。目前,我国普通教育界的＂生本热＂已经将＂生本教育＂推入歧途,违背了＂教＂和＂育＂的本原,严重影响了＂教学相长＂,尤其不利于教师的专业发展。教育不能瞎折腾,必须回归教育本身。

“月考”当休矣

被强制推行的"月考"如今应该退出历史舞台。在以"学期"为基本单位的教育背景下,"月考"明显是不符合科学规律的。所谓"月考"的激励功能、诊断功能完全是将正常教学评估的功能偷换到率性而为的"月考"上。"月考"只能起到加重师生负担的作用,用随堂的各科单元测验替代"月考"乃当务之急。

汝果欲学诗 工夫在诗外——论高三语文教学的特性

如今语文的教学,到高二暑假前(甚至更早)结束新课进入应试复习已成了常规,但这却是违反规律的行为。高二、高一的学生也能做高考卷,而且成绩未必差,这是众所周知的事实。实际上,以练带教就是一种"走火如魔"。语文的应试能力属于素养,高考的命题思想就是检测语文素养,而一味的训练对提高素养收效甚微,只能引起学生的厌倦心理。事实证明,必须在分数之外追求分数,因为知识迁移能力也是语文素养的组成部分。扎扎实实上好近三年的课,才能增强应试的底气;平时应精心设计每一单元的测试,而不是"月考"甚至"周考",重视考后的分析评估;最后开展适度的应试训练,以求减少低级失误。

看山还是山——从“2017课标”看课改的“语文”指向

在“2017课标”问世之际,回顾一下十几年来语文课改走过的路颇有意义。从语文“新课改”的先行者“研究性学习”看,语文“新课改”的初衷是减轻学生的学习负担,让学生学会自主学习。但是,“课改”从一开始就被“反工具论”者绑架,从“选修课”的实际操作可知现在的学生基本没有自主权,学生的负担越来越重,语文水平没有提高反而下降。当务之急是通过学习和把握“2017课标”,再度确认语文的本质属性,并试行真正意义上的选修;作真正的语文垂范,树立正确的语文观。

大数据技术在高中生物实验教学中的应用

大数据技术在高中生物实验教学中发挥优势作用,通过数据资源的整合与科学分析,可优化实验组织,带动高中生物实验教学评价的创新优化,也能调动学生参与生物实验活动的积极性,使得高中生物实验教学更具实效性.选取部分生物实验的案例,结合大数据技术的应用进行高中生物实验教学分析,验证说明大数据技术在高中生物实验教学中的应用优势,为后续高中生物实验教学的优化提供指导与参考.