浅谈0~3岁幼儿美术启蒙的游戏化探索——以苏州市X幼儿园托班为例

0~3岁是幼儿探索世界的初始时期,他们好奇心强、探索欲旺盛,但生活经验不足且处于直觉行动思维阶段,其绘画活动阶段正处于“涂鸦期”,只为获取运动机能性的快乐。因此,针对该年龄段幼儿展开的美术教育绝非传统意义上的“绘画”——技能训练,也并不仅仅是单纯的白纸涂鸦。

儿童视角下幼儿园室内建构活动的策略研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动.”建构游戏与角色游戏都是幼儿园阶段幼儿所喜爱的游戏种类.其中,建构游戏又称为结构游戏,是幼儿通过对建构材料进行搭配、组合、造型,从而反映现实生活的一种模拟、创新的游戏;角色游戏则是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏.由于建构游戏与角色游戏的类别均以幼儿现实生活经验为基础,笔者发现,这两种游戏体现出相辅相成、互相促进的特点。

新政府会计制度下幼儿园财务管理刍议

学前教育是我国基础教育中比较重要的一环,科学地做好幼儿园的财务管理,对学校保持健康长远的发展十分有意义。新政府会计制度改革对幼儿园财务工作提出了更高的要求,幼儿园财务工作面临巨大的挑战。本文从新政府会计制度主要变化入手,探讨新政府会计制度下幼儿园如何在预算管理、资产管理、成本核算等方面更有效地开展财务管理工作。

试谈幼儿园教科研工作管理策略

幼儿园教科研工作是一项实践型教育研究工程,是提升幼儿园教师质量、促进幼儿教师专业发展的重要举措。在新时代背景下,幼儿园要加强开展教科研工作,通过完善相关管理制度,增强教师自主意识,组织多样化教科研活动等方式,提升教科研工作的管理效率,实现借助教科研助力幼儿园整体水平提升,进而保障幼儿园保教质量,推动幼儿园可持续发展。基于此,本文针对幼儿园教科研工作管理策略进行分析,以期为教育工作者提供参考。

以区域游戏促进幼儿全面发展——以“果蔬变形记”为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。因此,教师可以通过“果蔬变形记”等区域游戏来培养幼儿的创造力、社交技能和问题解决能力,促进幼儿全面发展。

基于“家园”共读培养幼儿阅读习惯的实践

亲子阅读是增进情感、培养孩子阅读兴趣和能力、丰富孩子知识和想象力的主要方式。家长在陪伴阅读中应不断更新育儿理念,从“愿意教”到“懂得教”,让孩子在亲子共读中逐渐建立起自主阅读的意识和习惯。

身材评分法在幼儿生长发育评价中的应用

用身材评分法评价了苏州市某机关幼儿园幼儿的生长发育状况，结果表明：幼儿生长发育良好。正常者占85．5％，偏瘦和消瘦者分别占8．4和0．7％，偏胖和肥胖者占3．8％和1．6％。

有趣的点名游戏

点名是每天都要例行的“公事”,通过点名,可以在短时间内清晰了解幼儿的出勤率。说到点名,大家的第一反应通常是老师点名,小朋友喊“到”这种方式,而我也不例外。刚带这个班级时,我也像以往一样,请幼儿安静然后挨个点名,等着小朋友用好听的“到”回应我。可是过了几个月,我发现孩子们在点名的时候总是喜欢开小差,有的发呆,有的在下面做小动作,有的聊天,似乎点名与他们毫不相干,教室里乱哄哄的。这让我十分头疼,究竟是哪里出了问题呢?

基于符号互动论优化美工区材料投放

区域活动逐渐成为幼儿园课程实施的重要方式,其中美工区是幼儿进行艺术表现和艺术创作的主要区域。皮亚杰指出:“儿童的智慧源于材料。”即儿童的自我认知通过和材料的互动进行建构。因此,美工区中的材料投放关系着幼儿的游戏质量和认知发展。符号互动论是一个强调象征符号和意义在人类互动交往中的重要性的社会学观点,符号互动论重视与整个大环境中的人、物、事互动时所象征的意义,随着情境的变化,符号也会有不同的意义。

基于自然理念的幼儿审美教育策略

幼儿的成长与发展是遵循自然与天性的过程,教师要运用科学的方法引导幼儿融入自然、释放天性,强化心灵的发展,这是自然教育的本质。基于此理念,幼儿的审美教育就应当尊重自然天性,融入自然环境,让幼儿依托大自然,在丰富多彩的自然界中开启探索美、创造美的历程。

谈利用自主性区域游戏促进幼儿个性发展

自主性区域游戏能够激发幼儿的自主性、积极性、能动性与创造性,从而促进其个性潜力的发挥,促进其身心健康和谐发展。教师应该放开双手,让孩子们根据自己的意愿独立选择游戏。教师应该结合'释放'和'指导',努力促进幼儿自主性区域游戏,注重培养幼儿的良好个性,使他们可以积极探索知识,养成良好的习惯。

浅析区域游戏中幼儿自主探究能力的培养

游戏是幼儿成长发展不可或缺的活动。区域游戏是幼儿活动中最主要的形式,它包括沙水区、积木区、美工区、益智区、科学区、语言区等多种游戏,对幼儿自主探究能力有重要影响。

谈儿童表演游戏的特点及指导策略

表演游戏是幼儿国游戏的一种基本形式,能促进幼儿语言、思维、社会性和情感的全面发展。小班幼儿乐于参加表滨游戏,具有一定的兴趣性和创造性,在表演游戏中也呈现出缺乏目的性、合作性和连贯性等特点。根据小班幼儿表演游戏的特点,教师应为幼儿选择情节简单、对话少、动作重复的文学作品,为幼儿提供形象逼真的材料和玩具,帮助小班幼儿理解文学作品,进行示范表演,加强角色意识和合作意识来引导表演游戏的顺利开展,提高游戏的水平和质量,促进幼儿的身心和谐发展。