“双减”背景下高中地理单元作业的优化设计——以“地表形态的塑造”为例

在当前“双减”政策全面落实的背景下,“减负提质”已成为教育教学的重要目标。作为一种创新型的作业设计策略,单元作业设计能从多角度帮助学生巩固知识,培养能力。高中地理学科教师要应用单元作业的设计模式,激发学生的学习兴趣,提高学生作业参与度与完成度,全面激活学生的地理探索意识和地理学习思维,促进学生地理核心素养的多维涵育。分析了“双减”背景下高中地理单元作业的应用优势,提出了“双减”背景下高中地理单元作业的设计策略。

基于高阶思维能力的初中物理跨学科学习的实践分析

现阶段的初中物理教学,不仅要掌握基本的知识和技能,也要有相应的思维能力.对于初中学生而言,高阶思维能力的培养至关重要,同时,跨学科能力的发展也是目前研究的热点之一.文章主要通过分析目前初中物理跨学科教学的意义及现状,探究如何在高阶思维能力的引领下进行跨学科学习的相关策略,希望能够从实际出发,提高学生的物理能力,培养学生综合发展的水平.

大概念视域下的初中语文“生本”作业设计

大概念视域下的初中语文教学包含核心素养指向的课程结构,是能使学生更好地学习语文学科的媒介。基于此,文章对初中语文高效“生本”作业设计的重点问题,即一切要以学生为本,满足学生的学习所需进行研究,指出作业设计应遵循从语文知识积累出发和注重语文能力培养两个原则,提出控制作业量、实施作业分层和内容整合等作业优化设计策略。

阅读课堂“思辨活动”实践路径

在阅读教学中,教师要努力创设激活学生思辨活力的情境,探索学生参与思辨活动的路径,寻找适合学生进行思辨的抓手,让学生在学习活动中感受到思辨的快乐,有效提升学生的思维品质和语文素养。一、在深入对话中渗透思辨活动。在阅读教学中开展多元对话是教师的共识。对话的推进离不开思维的参与,对话的过程就是思维碰撞的过程。在思维碰撞中,思辨活动是最常见的情形。

“案例教学模式”在高中生物课堂教学中的应用

在素质教育的背景下,教师应当全面关注学生的发展,以生为本,致力于培养学生终身学习的能力,使学生更好的满足社会发展的需求,掌握必要的技能,为学生未来的发展打下良好的基础。生物学的主要教学目的是为了研究生命现象与生命活动的特征以及发展规律,与日常生活息息相关,生物课堂中如何有效进行案例教学,让学生的知识学习与生活实践相结合,值得深入探讨。

一致性视角下“数的认识”教学新实践

《义务教育数学课程标准(2022 年版)》明确指出,要让学生“感悟数的概念本质上的一致性,形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性”。所以无论是整数、小数还是分数,其本质都是计数单位的累加,都可以用计数单位来统领数的概念,引导学生经历数学化的过程,建立整数、小数和分数之间的联系。

学科融合创情境 问题引领促生成——以苏科版“角”第2课时教学为例

基于物理学科中光的反射现象创设问题情境,引导学生用数学的眼光审视世界.类比“线段”学习研究“角”,促进学生高度参与,用数学的语言表达问题,用数学的方法思考问题.通过学科融合,设置多元、开放的问题串,形成连续的深度学习,培养学生的聚合和发散思维能力,推动学生用数学的方式解决问题.

以问题为先导 培养学生的物理科学思维

物理是一门非常重视逻辑思维的一门学科,物理学科的核心素养主要包括“物理概念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面.“科学思维”的培养是多方面的,在高中物理教学中教会学生如何解决问题对学生科学思维的培养很重要的作用.如何培养这些习惯?设计适合学生个体特征和认知水平的问题,有助于学生个体的科学思维发展,一个好的问题能使学生产生智慧的火花,是培养良好的思维习惯的一个有效手段,笔者认为可以从以下几点考虑.

为学而教,以学定教,打造“适学课堂”——从苏教版六(上)《一本男孩子必读的书》学习目标谈起

越来越多的教师已经意识到语文教学不仅仅要关注教师的教,更要关注学生的学。关注学生的学,教师要从课程标准高度出发,吃准年段目标,不拔高要求,也不降低要求,制定学习目标;关注学生的学,教师要从文本解读出发,领会编者的意图,学会取舍,完善学习目标;关注学生的学,教师要从学生的学情出发,从学生已有的认知水平和接受能力出发,优化学习目标。

对一道二次函数综合题的探究突破与教学思考

一、问题呈现,思路突破问题:(2020年常州市模考卷)如图1所示,已知二次函数图像的顶点为A(1,4),与x轴交于B、C两点,与y轴交于点D,已知点B的坐标为(-1,0),试回答下列问题.(1)求二次函数的解析式.(2)若点M和N是二次函数图像位于x轴上方的两个动点,且点N位于点M的左侧,分别过点M和N作x轴的垂线,设垂足分别为点G和H,连接MN.当四边形MNHG为矩形时,求该矩形周长的最大值.

复述：铸造“舌尖”上的智慧

复述是小学语文核心能力的重要组成部分,除了能够强化学生对文本的记忆和理解之外,更能有效地落实学生的语言积累;体悟文本的表达脉络;提升学生的言语表达能力和思维品质;二度开发文本的教学价值。但遗憾的是,当下语文教学并没有能够真正认识到复述的重要作用和意义,对于课后习题中要求复述的题型基本是一带而过,并没有能够真正落实到位。

生长立意下的小学语文课堂问题与重构

美国哲学家杜威曾说过:"教育即生长。"如何在小学语文课堂上顺应儿童发展的天性,回应教育的初始目的,呼应语文学科的工具性以及人文性?如何在小学语文课堂上平衡好知识传授、能力培养和情感态度价值观三者之间的关系?如何让学生在小学语文课堂上提高语文关键能力和核心素养?

语用视角下的言语实践教学——以《大象的耳朵》语用链接设计为例

新课程理念下的语文课堂教学,需要我们教师精心引领学生与优美的语言文字亲密接触,并不断积累、培养语感、发展思维,从而提升学生的语言表达素养。笔者认为,关注言语的表达形式,引导学生在探究、内化、迁移中建立基本表达的模型,不能仅仅停留在对文本语言形式的一味模仿、生搬硬套上,而应从语言的结构、表达的逻辑、情意的流露等方面去悟其“神”,达其“意”,实现言语表达能力的真发展,促进语言表达的个性化和创生性。

应用思维可视化切片技术建构最优化小学语文课堂

思维可视化切片技术可以任意切割课堂教学视频,做到分类、搜索,有助于教师了解原有小学语文课堂教学存在的不足,对现有的教学框架、教学内容、教学思路、教学行为进行完善拓展,引领教师走向专业的深度课堂观察.小学语文教学中,教师应该积极利用思维导图、图片、概念图、视频等对课堂教学进行对比整合,实现语文课堂的优化构建.

解读 洞察 落实——以统编小学语文教材三年级下册第六单元为例

统编教材最为显著的编排方式是将人文主题和语文要素巧妙融合在一起。编者将各种语文要素有条理、分体系地分解成若干教学点,依照从易到难、由浅入深、螺旋上升的方式,有规划地设置在不同学段、不同单元。这样,教师教什么、学生学什么都一目了然。教学中,教师可以新课标为统领,关联课文,深度解读"为什么";以要素为基点,聚焦排列,深入洞察"是什么";以文本为平台,巧妙设置,积极落实"怎么做",以促进学生语文学科核心素养的发展。

互文联系,打开儿童语文学习视域

语文是一门开放而动态的课程,教师在教学时绝不能局限于教一本教材,适度引入拓展性文本,配合教材主体文本共同学习,是一种常见的教学方法。为此,教师要从教材文本的内容、主题、写作等不同维度出发,通过丰富多样的形式为学生搭建"互文联系"的平台,实现文本与文本之间的交融与碰撞。本文提出要:相互印证,在互文联系中丰富认知;还原再现,在互文联系中对比辨析;追索体悟,在互文联系中逼近原文;协同共存,在互文联系中落实要素;彼此辅助,在互文联系中拓展视域。

《礼器碑》之精神气象与儿童品格的养成

《礼器碑》是《中小学书法教育指导纲要》推荐的隶书临摹范本之一,通过从整体上欣赏《礼器碑》,使学生感受书法文化的精神气象;观察《礼器碑》点画的细微变化,修养学生心静气和之情性;在字内的空间布白处,让学生沐浴《礼器碑》虚怀宽博之大气;从《礼器碑》有效的书写训练中,磨炼学生滴水穿石之精神。《礼器碑》的精神气象对书法儿童成长的品格提升,有着培根正本的奠基作用。

关于折叠问题突破策略的举例探究——以2019年中考折叠问题为例

图形折叠是中考数学的难点问题,其中涉及众多几何特性和数学规律,在解析时需要采用合理的方法策略来构建思路.文章以2019年中考的折叠问题为例,探讨折叠问题常用的四种突破策略,并提出相应的教学建议,与读者交流.

创意让小学美术课堂飞扬

创新是人类活动的最高表现,它不仅是学生发展的重要条件,也是社会进步的关键因素。没有创意的美术课堂是枯燥无味的,没有创意的国家是停滞不前的。因此,在小学美术教学中,教师要培养学生的创新意识,展示他们的创新成果,从而增添美术课堂的魅力。

跟着电影学写作——电影在小学习作指导中的应用

电影具有直观、生动的视觉冲击力。从电影中学习写作,将电影艺术与学生习作训练相结合,学习电影中的细节表现方法,学习影视情节的铺陈与伏笔,学习影视作品的拍摄角度与技巧等,从中提炼写作资源,引领学生边欣赏电影,边锻炼语言文字整合能力。