拉锯战里寻找正能量

亲爱的于洁老师:您好.我是一位性格比较温柔的年轻女老师,在班级管理上缺乏经验,班上有一个很特别的孩子,让我不知所措,麻烦您帮我支支招。他是一个五年级的男生,自信、聪明,但脾气急躁、易冲动、以自我为中心、自我约束能力很差,面对同学和老师善意的劝告,常常会表现出攻击性。他上课时经常心不在焉,东张西望,还打扰周围的同学,经常当着全班同学的面为难老师。

“坚持”让我“独一无二”

我很幸运,几乎每七到八年就能换一所学校去工作,换一批生源去研究,这让我能更深刻地体会到了'坚持'的强大力量。一、17年坚持做家校联系单1999年我开始在寄宿制学校工作,学生一周回家一次。为了密切家校联系,给家长提供了解孩子的平台,我建立了'家校联系本',每天在每个学生的联系本上写下对学生的评价,周五让学生带回家,家长阅读后留言或者签字。

当屡教不改的学生遇到坚持较真的教师

于老师,您好.我班的小A严重不遵守课堂纪律,是教师办公室的常客,除了在我这个班主任的课上稍微规矩点,在其他任课教师的课上都非常不认真。在英语课和音乐课上的表现尤其不好,不是摸前面同学的头发,就是与后面的同学讲话,总有不少新花样,经常导致教师无法继续上课。任课老师批评他,给他讲道理,他当时也会虚心接受,但就是不改。而我也是使尽了浑身解数,讲过大道理,要求写犯错说明,多次联系过家长,可他总是当时虚心接受,过后依然如故,可以说是屡教屡犯。于老师,对这类“虚心接受,坚决不改”的学生,我该如何教育?

教育的路上,你不是踽踽独行的人

于老师,您好.我工作的学校是一所外来民工子弟学校,学校办学条件很差,学生流动性很大,往往初一时一个班级40多个学生,到初三就只剩下一半的学生,而且学生的考试成绩总是在全市排名倒数第一。然而,我还是把最多的感情倾注在了学生身上。我们的学生是善良、单纯而又质朴的,但更多的可能是让人心痛的现实,这些学生在行为习惯、学习成绩方面,都是让人心痛的。