在活动中支持幼儿自主学习

幼儿的科学学习是其基于对某种现象、具体的事物进行观察、记录、思考和解决问题,不断发现事物之间存在的异同点和关联性的过程。培养幼儿的科学探究能力是一个长期持续的过程,教师应把握幼儿的年龄特点以及幼小衔接的特殊性,通过材料的投放、问题情境的创设,及时回应和积极助推,支持幼儿自主学习。

圆桌会:提问式阅读在幼儿园活动中的运用

师幼共读互相激发提问意识2023年5月,我们幼儿园正式参与到“国家新闻出版署出版融合发展(北师大出版社)重点实验室‘中国主题幼儿园课程资源共建共享与融媒体出版’子课题”研究中。申报了《绘本教学中激发不同年龄段幼儿的提问意识探究》的子课题。一、现阶段绘本共读中的突出问题绘本阅读中阅读主体错位,幼儿提问意识淡薄。绘本内容以及图画的丰富性、多元性为幼儿提供了无限的想象、思考空间,对于其提问意识的培养具有重要的意义与价值。然而在课程实践中,本应作为提问主体的幼儿却常常扮演着回答教师问题的被动阅读者。

绘本游戏创生因“问题”而精彩

幼儿发现问题是幼儿绘本游戏项目创生活动的起点,幼儿如何解决问题则是推进游戏项目的重要动力。不管绘本游戏项目如何发展,幼儿的发展始终是第一位的。因此,教师应该以幼儿为主体,开发绘本游戏活动内容,满足幼儿的认知和探索需求,引导幼儿在游戏活动中自主地发现问题,小组合作探索解决问题的方法,提高幼儿解决问题的能力,推进幼儿的深度学习,促进幼儿的全面发展。

用爱心守护 让童心飞扬

苏州市吴中区吴中实验幼儿园始建于1999年,办园规模为12轨36班,2007年创建为江苏省优质幼儿园。先后获得苏州市首批教育科研基地学校、苏州市首批家庭教育课程项目园、苏州市教科研先进单位、苏州市巾帼示范岗、苏州市教育科研优秀团队等荣誉称号。

趣多多百变软木瓶塞

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿园应提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。幼儿是在与材料的相互作用中主动学习和发展的,材料的可变性是引发幼儿“一物多玩”的物质前提。

借水行舟,助推主题课程顺势前行——浅析大班行动研究实例“玩陀螺”

一个有生命力的主题课程一定是从幼儿的真问题出发的,能够引发幼儿的探究活动,幼儿主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等,是一个解决幼儿发展问题的探究过程,并且是一个不断地延续、深化幼儿经验的过程。主题课程的内容与实际生活的距离越近,越能引发幼儿的学习兴趣,幼儿的学习也就越有效。但是幼儿的探究学习需要教师的及时回应和积极的助推,才能保障课程的顺利发展和不断深入。