在物质分离提纯教学中使用实验示意图的四种方法

实验示意图是化学常用的表述方式。以“物质的分离与提纯”为例，分别从实验流程图、实验现象对比图、实验分步操作示意图、实验装置细节放大图四个视角进行阐述，表明选用合适的化学实验示意图辅助教学，有利于提高课堂效益和教学质量。

基于“物质转化观”的元素化合物教学——以“奇妙的碘”为例

以“奇妙的碘”为例,从化学反应的本质、反应的条件、性质的差异及化学性质的应用四个层面就如何培养学生的“物质转化观”进行了尝试。

四则小故事的启示——谈初中化学教学中的“选择”

从＂丰子恺说‘丰’＂、＂换一种思路＂、＂养牛之道＂、＂学会取舍＂四则小故事中得到的启示入手,阐述了在化学教学中要学会选择合理的知识情境、恰当的实验方法、多元的问题设计和合适的解题技巧。

谈初中教师在“溶液浓度的表示”教学中易忽视的几个问题

在“溶液浓度的表示”的教学过程中,初中教师常常只注重质量分数的计算和一定溶质质量分数溶液的配制,对一些看似不起眼的问题常常忽视。本文就学生的知识盲区、测量过程中的精确度、配制溶液时的操作细节和仪器的误差等几个问题展开阐述,希望能引起初中化学教师的关注。

“金属的性质”教学“三步”走

语文和英语学科的教学注重听、读、写，化学学科的教学应该注重生活体验和化学实验的结合．文中以“金属的性质”为课例，从看、说、做三个层面进行教学设计，层层深入，让学生从生活走进化学，再从化学走进社会。

对初中化学教材一幅“溶解过程”示意图的研究与思考

从初中化学教材中＂溶解过程＂示意图入手,对钠离子、氯离子结合水分子数及钠离子和氯离子与水分子之间的作用力进行了研究。旨在启示初中化学教师应有批判性思维,并能认真研读多种版本的化学教材。

实验室制氧气产率的实验探究及思考

实验室制氧气是九年级化学的一个重要内容.通过实验,分别探究了用加热高锰酸钾法制氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气的产率,得出前者实验的氧气产率高于后者.介绍了从实验探究引发思考的三个问题,与一线教师交流.

用酸溶法测定市售碳酸钙纯度的实验探究

从一道试题入手,对大理石中碳酸钙含量的测定进行了探究,就如何减少误差、提高精度提出了酸溶法测定碳酸钙纯度的方案。定量型实验的探究有利于学生理解化学学科的特点,通过科学探究,培养创新精神,形成科学态度。

关注初中化学实验设计的严谨性

化学实验设计的创新必须注意自身的严谨性,无论是实验用品的选择还是反应条件的控制,都应该合理和合适。另外在进行实验设计时,不能与实验的目的背道而驰,运用类比推理方法进行实验设计时,也要注意物质性质的细小差别。

初中化学基础实验课的实践思考

现行沪教版九年级《化学》中有8个基础实验,在基础实验的教学过程中出现了一些问题。文中从学生的合作方式、教师的专业水平和实验的方案设计三个层面进行了阐述,希望能引起初中化学老师的高度重视。

初中化学定义性概念教学的策略与现状

化学基本概念指的是化学学科中较为基础且广泛应用的化学概念。它是人们对日常生活、生产和实验中的化学现象经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识,反映化学现象本质属性的思维形式,是化学学科中构成判断和推理的要素,是化学原理和规律的推理和论证的根据。初中化学基本概念包括具体概念、定义概念和技能概念,而定义概念又包含定义性概念和规则性概念。