高中英语课外作业设计与布置管见

笔者在调研中发现,不少英语教师在课外作业的布置环节存在＂四多四少＂的现象,具体表现为：同类作业多,分层作业少;考试题型多,基础题型少;巩固性作业多,发展型作业少;知识作业多,技能作业少。这些现象在某种程度上制约了教学质量的提高。因此,笔者认为,高中英语教师在设计课外作业时应把握以下原则。

对初中化学教材一幅“溶解过程”示意图的研究与思考

从初中化学教材中＂溶解过程＂示意图入手,对钠离子、氯离子结合水分子数及钠离子和氯离子与水分子之间的作用力进行了研究。旨在启示初中化学教师应有批判性思维,并能认真研读多种版本的化学教材。

在物质分离提纯教学中使用实验示意图的四种方法

实验示意图是化学常用的表述方式。以“物质的分离与提纯”为例，分别从实验流程图、实验现象对比图、实验分步操作示意图、实验装置细节放大图四个视角进行阐述，表明选用合适的化学实验示意图辅助教学，有利于提高课堂效益和教学质量。

高中英语词汇教学的有效途径

为了适应高中英语课程改革对教学的新要求,教师应针对目前英语词汇教学中存在的问题,从语言教学规律出发,采取多种形式的词汇教学策略,不断探索词汇教学的有效途径,为培养学生综合语言运用能力和终身学习奠定良好的基础。

基于“物质转化观”的元素化合物教学——以“奇妙的碘”为例

以“奇妙的碘”为例,从化学反应的本质、反应的条件、性质的差异及化学性质的应用四个层面就如何培养学生的“物质转化观”进行了尝试。

四则小故事的启示——谈初中化学教学中的“选择”

从＂丰子恺说‘丰’＂、＂换一种思路＂、＂养牛之道＂、＂学会取舍＂四则小故事中得到的启示入手,阐述了在化学教学中要学会选择合理的知识情境、恰当的实验方法、多元的问题设计和合适的解题技巧。

实验室制氧气产率的实验探究及思考

实验室制氧气是九年级化学的一个重要内容.通过实验,分别探究了用加热高锰酸钾法制氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气的产率,得出前者实验的氧气产率高于后者.介绍了从实验探究引发思考的三个问题,与一线教师交流.

用酸溶法测定市售碳酸钙纯度的实验探究

从一道试题入手,对大理石中碳酸钙含量的测定进行了探究,就如何减少误差、提高精度提出了酸溶法测定碳酸钙纯度的方案。定量型实验的探究有利于学生理解化学学科的特点,通过科学探究,培养创新精神,形成科学态度。

借助I-U图像深度探究△U·△I与△P的关系

在简单串联电路中,电压变化量△U与电流变化量△Ⅰ的乘积与其电功率的变化量△P具有较复杂的定量关系。文章以I-U图像为主要工具,在初等数学笛视域下,对定值电阻、滑动变阻器和小灯泡三种对象进行深度探究,呈现了10种定值电阻△P的表达式,比较了在不同情况下△U·△Ⅰ与△P的大小关系,丰富了I-U图像在简单串联电路中的应用途径。

谈初中教师在“溶液浓度的表示”教学中易忽视的几个问题

在“溶液浓度的表示”的教学过程中,初中教师常常只注重质量分数的计算和一定溶质质量分数溶液的配制,对一些看似不起眼的问题常常忽视。本文就学生的知识盲区、测量过程中的精确度、配制溶液时的操作细节和仪器的误差等几个问题展开阐述,希望能引起初中化学教师的关注。

关注初中化学实验设计的严谨性

化学实验设计的创新必须注意自身的严谨性,无论是实验用品的选择还是反应条件的控制,都应该合理和合适。另外在进行实验设计时,不能与实验的目的背道而驰,运用类比推理方法进行实验设计时,也要注意物质性质的细小差别。

英语课外作业的设计与布置浅探

笔者对本区域高中英语课外作业的布置情况进行了深入的调查，发现不少英语教师在课外作业设计和布置这一环节上存在着较多的问题。一定程度上制约了教学质量的提高。

初中化学基础实验课的实践思考

现行沪教版九年级《化学》中有8个基础实验,在基础实验的教学过程中出现了一些问题。文中从学生的合作方式、教师的专业水平和实验的方案设计三个层面进行了阐述,希望能引起初中化学老师的高度重视。

对中考数学生活化试题应对策略的研究

中考数学生活化试题以生活实践为背景,是数学知识与生活实践应用相结合的典型问题.本文分析了中考数学生活化试题的特点,并结合实例提出了该类题型的应对策略,为一线教师的数学教学和学生的复习提供教学参考.

“同题异构”的课例分析及其反思

以江苏省苏州市吴中区教研室倡导并开展的"同题异构"活动为例,通过对"同题异构"背景及其概念的介绍,结合具体的课例,分析"同题异构"给教师带来的启示,以期将"同题异构"的教学理念推广开来,从而加强教师之间的交流与沟通,开阔教师的眼界,丰富课堂教学形式,提高学生的英语成绩,进一步促进学生学习能力的发展。

初中化学定义性概念教学的策略与现状

化学基本概念指的是化学学科中较为基础且广泛应用的化学概念。它是人们对日常生活、生产和实验中的化学现象经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识,反映化学现象本质属性的思维形式,是化学学科中构成判断和推理的要素,是化学原理和规律的推理和论证的根据。初中化学基本概念包括具体概念、定义概念和技能概念,而定义概念又包含定义性概念和规则性概念。

双背景教学:课改实践的新视角——以“收入分配与社会公平”一课为例

缘起：教学之难16世纪法国思想家蒙田认为,＂教育不是培养驮着书本的蠢材＂,＂学生从他人那里借来断章残篇,经过加工和综合,做成自己的作品,那就是自己的看法。他受的教育,他的工作和学习,都是为了形成自己的看法＂。布鲁纳在《教学论》里这么说：＂在学校里,人们必须‘跟着课程走＇,这意味着,人们必须学习那些抽象的书面语言,这些书面语言已经与其最初产生的那种具体环境相分离;或者学习抽象的口头语言,而这些口头语言也摆脱了事件正在发生的那种情境。＂可见,教学的目的绝不仅仅是为了掌握课本知识,而是发展能力,完善自我。

生发个体经验 实现专业发展

有位政治教师在反思自己的专业成长时如是说：“我做得很辛苦，成果就躺在我身边，静静的一种令人心痛的天荒地老般的寂寞。”虽然说个体经验是我们做了以后才生发并认识到其重要意义的，是无法跳跃经历而获得的，但经历不等于经验，经验的生发和总结需要理性的引导。我们应该在年轻教师的成长过程中给予提醒，引导他们树立专业自觉，理性地用心生发和总结经验，加快专业发展。

为学生学习语文配制营养"套餐"——语文练习的题型设计应走向多维性

近日，笔者对十几所小学的语文练习题型作了抽样调查，发现情况并不令人乐观。总体看来，与学生天天打交道的语文练习题不外乎为练而练，大致类型有以下几种：1．机械题型——这类题型，几乎充斥于小学一年级至六年级的练习之中。有的教师不论对象、年级、内容，布置给学生的练习总是抄字、抄词、组词、抄句、造句等。由于题型的机械单调，缺乏针对性与趣味性，严重制约了学生的学习积极性与创新性。

微雕藏大义 巧作久弥新——《“分步台阶作文”:记事》的作文教学观赏析

近读洪宗礼和程良方的<"分步台阶作文":记事>(下称<分步>)稿,不仅对该项作文设计的周密、有序和适用深感佩服,而且对该项设计所体现的作文教学思想心有同感.仅言洪程二君表现于设计稿中的可贵的作文教学观.