区域性课堂教学“三维”专项评价标准:构建与实施的实践探索

本文介绍在建构一套区域性"三维"专项性细化的二级课堂教学评价标准体系中的探索。该体系瞄准"切实运用区域性课堂评价‘三维’标准以引领课堂教学改革"的目标,积极探索区域内引领课堂教学改革的对策和途径,追求有效度,并形成有价值的实践经验。

课堂评价标准的人本性确立——从一个区域性课堂教学评价标准中获得的启示

评价标准作为课堂教学的核心元素,始终保持着其不可替代的支配力和导向性。本文通过对一个区域性的课堂教学评价标准解读,指出:课堂评价标准要以学生的学情为立足点、以学生的学为聚焦点、以情感为关注点、以生命状态为终极点,从而落实课堂评价标准的人本性要求。

走出哀伤——小学心理辅导课教学设计

设计理念:死亡带来哀伤,这是正常的心理反应,它既是一种状态,也是一个过程。如果哀伤反应过于强烈或者持续时间过长,会直接影响当事人的身心健康和社会功能:或者深深地自责与内疚;或者感到失控无助、恐惧不安、行为紊乱、抵抗力下降;或者感到孤伶苦闷,出现强烈的孤独感;或者情绪低落,感觉生活没有意义,和以往的朋友逐渐疏远,不愿见人,什么都不想干。

教师写作要建立新的文本方式

教师的研究是一种主要以实践问题为出发点,以实践改进为目的的行动研究。实践性是教师研究的显著特点。教师写作要建立新的文本写作方式,致力于体现教师实践改进的真实过程,呈现出问题和归因,问题的解决路径和步骤,观点的提炼和体悟等内容。这种实践性写作更有利于促进教师将默会的知识和经验显性化。可借鉴参考的基本写作框架有同题异构式、新旧对照式、新手专家式、叙事式以及案例式写作。

试论校本研究的七大特点

校本研究是当前基层学校在课程改革背景下开展教育科研、促进学校发展的有效的科研方式。为将校本研究引向深入,必须认识其有别于传统教育科研的特点。这些特点,主要表现在本质、研究起点和研究归宿、研究过程和研究成果、研究范式和价值取向七个方面。基层学校的教育工作者在开展校本研究中,必须牢牢把握并且努力彰显这些特点,才能获得理想的研究效果。

量表——开启观察之门的“金钥匙”

众所周知,一切科学研究始于观察,观察是科学认识的重要源泉。观察法是教育科学研究常用的一种研究方法,贯穿于研究过程的各个阶段。不仅在收集和积累各种事实、资料,仔细观察研究对象的发展变化阶段会使用到观察法,而且在对事实进行定性定量分析,检验研究实践效益的高低时,也是一种必不可少的方法。

苍龙日暮还行雨 老树春深更著花——话说钱梦龙先生的四个“一”

钱梦龙先生国学底蕴丰厚，语文教学造诣宏富，其豁达的胸怀、渊博的学识、睿智的思想、敏捷的思维、达观的人生态度，都能给人无尽的教益。本文通过记述笔者与钱先生交往中的四件往事（一首赠诗、一篇序言、一次会议、一个体系），阐述对他的语文教学思想的认识。

例谈实现问题向课题转化的三个基本步骤

对于“问题即课题”一说．我们可以进行如下辨析：

关于校本研究类型的探讨

校本研究是当前基层学校开展教育科研的一种新兴的恰当的研究方式。校本研究可从研究性质的视角和研究内容的视角进行研究类型的分类,基层学校在开展校本研究的过程中必须根据本校实际和发展需要,确定研究课题的研究类型,开展切实的校本研究,促进学校发展,提升办学品位,同时推动校本研究走向理性化和优效化的境界。

区域性课堂教学评价标准重构与运用的实践构想

随着新课程改革的不断深入，作为新课改方案核心内容之一的教育评价问题，早已进入人们研究的视线，并备受关注。教育评价的“支配性”和“导向性”，决定了它在教育教学的诸多因素中的统领地位。不可否认，目前，人们在对此热点问题的深入探讨和大量实践中，已积累了一定的经验和成果，这是可喜可贺的事情。然而，在成果面前，如果我们再冷静地观察与分析现状，

根·花·果 教育科研断想

随着课程改革的不断推进,从中学到小学,甚至到幼儿园,广大教师的教育科研积极性普遍提高,各级各类学校也已经初步形成了"工作课题化,课题工作化"的局面,教育科研呈现出良好的发展态势。但笔者认为,对于教育科研本身还有一些认识问题需要进一步强化。

漫话校本研究的内涵

当前，校本研究在我国教育界已经成为极为热门的科研话题，论者之众，难以计数；论著之多，汗牛充栋。但到目前为止，对校本研究这个概念，人们的认识还是互有参差，未能形成一个公认的、严谨的界定。不过，大家的基本共识却是趋向一致的，认为校本研究是在“校本”这一概念上发展起来的。是以校为本开展教育科学研究的一种特定的科研形态，其本质是教育科研。因此，要探讨校本研究的内涵，必须先从“教育科研”谈起。

试论高三英语复习训练的有效策略

在积极实施英语课程改革的现阶段，英语教师仅要求学生多练，而不具体讲明如何多练；只讲究练习的量多，不注重练习的质高，已经不能满足高三英语教学实际的要求。因此，针对高三英语教学的现状，运用现代英语教学法理论，探讨高三英语训练的有效策略，以提高英语教学质量，已是需要认真对待的问题。为此，笔者作了如下探索。

刍论校本研究的意义

校本研究是教育科研面向基层学校的一种科研方式,在课程改革的背景下,呈现出了其他科研方式不可替代的积极作用,对于推动基础教育的发展具有十分重要的意义。本文从校本研究可以推动课改走向深入、改进现行教研方式、增强学校发展动力、拉动教师专业成长、促进学生健康发展和促进教育科学繁荣等若干方面对校本研究的重要意义作了深度阐述,意在充分展示校本研究的魅力。

“一课三思”:课题课《猫》怎么上的实践研究

课题课是课题研究的一种实证和运用方式,是解决教研与科研"两张皮"问题的有效载体。本文借助反复的课堂实践,总结提炼出课题课的含义,厘清了课题课与教研课的区别。基于此,围绕《猫》这堂课,尝试突破开设课题课的"瓶颈"。"三思",即"一思"研究思路向教学思路的转化;"二思"课题课的教学设计;"三思"课堂检测。

且说校长的三种类型

中国的校长,按照管理风格和管理绩效来定位,大抵可有三种类型:第一种,维持型这种类型的校长,一般都能保证学校正常的教学秩序,各项工作有条有理,管理过程也符合规范要求。他们管理的学校,就是人们常说的"放心"学校。特点是平平稳稳,运转正常;既不冒尖,也不落后。这类学校。