区域中小学教师课题研究课现状调查及反思

课题研究课是近年来教育科研扎根课堂、研究与教学实现整合的一种新型载体,但一线教师对这种课型的认识仍存在不少困惑,在实施过程中还存在一些问题。研究者通过对文献的梳理,呈现了国内有关课题研究课的研究现状;同时通过对一线教师的调研,了解了一线教师开展课题研究课存在的真正困难,并对区域教育科研方式如何转型进行了深度思考。

课题研究课的三种教学方式举隅

课题研究课是近年来教育科研扎根课堂、研究与教学实现整合的一种新型载体,是区别于教研课的一种新课型。在当前课堂教学和课题研究的现实状况下,课题研究课具有一定的指导意义及探索价值。

关于“师生互动”的若干误区及其理性思考

随着新课程的深入推进，我们欣喜地看到许多数学老师在积极探索、孜孜不倦地寻求适合学生的教学方式．“以学生为主体”已不再是一句口号，正逐步地转化为教学实践中实实在在的行动．在这样的背景下，“师生互动”再次成为课堂的热点．但是从笔者的听课来看，课堂实践中的“师生互动”还有很多不足之处．如果不引起我们重视的话，“师生互动”将流于形式，“以学生为主体”将再次成为一句口号．

在课题与课堂的对接中提升研究品质

一 笔者长期在区级教科研部门工作。近期对本区167个“十二五”省、市立项课题进行了一些分析。根据课题设计的思路判断，其中为实现课题研究目标而需要在课堂教学中开展实践研究的这一类课题，有147个，占88％，如果对以研究小课题为主的区级课题进行分析统计，其比例可能更高。这个数据告诉我们：第一，在中小学的研究课题中，教学一线的实践类课题占了绝大多数；

《我与地坛》的几种文本误读

史铁生的《我与地坛》讲述了作者的人生经历和对生命的思考,以超脱而淡然的姿态,诠释了人应该如何对待生命中的苦难问题。然而在当前的一些课堂教学中,存在着对于这篇文章的文本误读现象。本文试图通过对主题误读、情感误读、思想误读和语句误读四种文本误读现象的分析,回归文本本身的价值意义,还原作者的真实写作意图。