医教结合在特殊教育推行的可行性研究观点综述

特殊教育对象的特殊性决定了其方法的特殊性。医教结合把医学和教育结合起来,正是当前特殊教育模式的一种探索。从哈尔滨燎原学校等试验学校的实践情况来看,医教结合是促进特殊儿童身心全面发展的良好途径。经过专业医学培训的教师,能更好地了解特殊儿童的生理特点,更有利于特殊儿童的康复。1.转变特殊教育观念,完善特殊教育学校职能教师以往所采用的传统、单纯的教育手段在特殊教育中所能起的作用很有限。“医教结合”可以使教师在特殊教育观念上逐渐走出那种“教育是万能的、是无所不起作用的”认识误区,加深对现代康复医学的认识,提高对残疾儿童康复过程、康复需求的认识,一定程度上改变过去那种“先医后教”医教分离”的认识和做法,逐渐采用“当医则医,当教则教;医中有教,教里融医;医为教用,教需医辅;医教结合,科学发展”的务实做法。

浅谈培智学校信息技术教学的有效策略

当今时代，信息技术是拓展人类能力的创造性工具。特殊教育学校信息技术教育课程的开设是特殊学生获得信息技术技能和素养的重要途径。中度智障学生学习信息技术、懂得计算机的基本应用，是使他们跟上时代步伐、今后融入社会自食其力的需要。中度智障学生信息技术课程的教学，目前尚缺乏一些理论经验的指导，那么在此现状下，

新课标理念下培智数学教学设计的“四研”步骤——以上海辅读学校实用数学第十二册《年月日》为例

培智数学教学应有效落实《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016版)》的精神理念,其教学设计可通过"四研"步骤使培智数学课堂真正焕发活力,即:通研教材,梳理内容,设起点;再研教材,理清思路,定环节;细研教材、分清流程,思方式;精研教材,推敲统整,呈亮点。

浅谈培智学校的家校合作

家校合作对于智障儿童的发展至关重要。应从智障儿童实际出发，尊重家长的心理需求，加强前期指导和后期跟进，注重沟通交流的策略，从而有效提升家长参与儿童教育的积极性和教育水平，促进智障儿童更好成长。

2015年,行走在公平的特殊教育路上

岁月如梭，转眼间，2015年已经来临。曾记否，15年前的春天里，我带着惆怅，怀揣梦想，踏进特殊教育的行列时，当时的特殊教育办学条件之艰苦，特殊教育办学思想之陈旧．特教教师教学观念之落后。至今还历历在目．难以想象。这对一个在普通教育优良的校园条件、优秀的学科团队、现代化的教育设备、先进的教育文化中熏陶了十多年的我来说，真难接受如此反差的现状。

信息技术与聋校数学教学有效整合的探索

信息技术与聋校数学教学有效整合,能更好地实现课程目标,优化教学过程,提高教学效率。但信息技术与学科教学的整合决不能完全代替传统教学,过多滥用或使用不当,会分散聋生的注意力,影响聋生的深入思维。因此,在教学中使用信息技术要把握好"度",教师要清楚学科教学的需求,进行合理、有效整合。

发挥信息技术优势,提高课堂教学实效

思想政治课理论性强,与聋生实际生活距离较大,难以激发学生学习的积极性和主动性,教学效率不高。但合理运用信息技术,可以发挥聋生视觉优势,实现缺陷补偿,较好地完成教学任务。

浅谈智障学生数概念的启蒙教学

数概念的启蒙是智障生数学认知能力发展的重要基础,然而,数概念的启蒙又是复杂而抽象的活动,对于中重度智障生而言,数概念学习存在极大的困难,如何探寻规律、突破难点是培智学校低年级数学教学的重要任务。本文分析了当前数概念启蒙教学的现状,同时从四个方面提出相应的教学策略。

开展校本培训的四项基本原则

教师是教育的第一资源,教师素质的高低影响着教育的发展。为此,我们应该积极组织教师开展校本培训,在校本培训实践中,坚持四个基本原则,摸索一条符合特校实际的校本培训方法,加快建设一支师德高尚、技能精湛、具有现代教育理念、掌握现代教育技术、富有教育教学实践能力、高素质、专业化的教师队伍。

建设红色校园 激发生命活力

红色是生命、活力、健康、热情、朝气、欢乐的象征。红色教育是回归生活、寻找学生童趣、启发学生激情的教育。笔者所在的江苏省苏州市吴中区特殊教育学校通过红色校园文化、红色课堂文化、红色活动文化的构建，努力将“红色”与“活力”还给学生，让学生在享受一片“红色”的同时，感受到生命的重要，体悟到生活的意义。

浅谈聋校数学“算法多样化与算法优化”的问题

当前,很多老师都在积极尝试＂算法多样化与算法优化的和谐统一＂,取得了不少经验,但是存在一些问题。比如下面这个＂9加几＂的教学片段。

用蒙氏日常生活教具训练重度智障学生如何吃饭

吃是人类生存所需的基本技能,但对于重度智障学生,如何吃饭是一个较困难的问题。针对重度智障学生吃饭存在的问题,通过训练学生搬、运、拿的粗大运动及抓、舀、夹的精细动作,使学生在操作中逐步学会如何吃饭。并带领学生在工作中体验成功,体会快乐,树立学生能独立吃饭的信心,从而帮助重度智障学生吃好饭,提高学生的社会适应能力。

自闭症儿童沟通交流障碍的文献研究

沟通及交流障碍是自闭症儿童的三大核心症状之一。自闭症儿童沟通障碍的种种问题主要表现为,有语言的自闭症儿童因不能领会别人的意思,想法单一而被同伴认为不讲道理,而且经常在思维中将行动与结果区分模糊,令同伴觉得答非所问,而不愿意与自闭症儿童交往;而无语言的自闭症儿童更是不知如何表达自己的需求,行为刻板、怪异,同伴与教师与其交流困难。因此,沟通、交流对于帮助他们顺利融入社会、适应社会生活非常重要。

从兴趣入手 在快乐中改变

兴趣，是学生学习的原动力，对特殊学生尤甚。抓住特殊学生兴趣点开展教学活动，能满足特殊学生心理的需求，减低特殊学生的学习抵触情绪，也能满足学生成长的需要，促进学生整体能力的发展。本文从对一名自闭症学生的干预过程总结以兴趣为切入点的教学策略对促进特殊学生发展的影响。

有效提高培智学生数学能力的策略

智障儿童智力低下,以直观形象思维为主,抽象逻辑思维能力很差。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,智障学生学习起来存在一定困难。我校使用的是卢湾区辅读学校教材,在数字学习过程中,依次单独教学数字1到10。对于很多学生来说,当我拿出一个物品,他们能说出这是什么,但是很难理解它的量,并抽象成数字1。个别已是培智四年级的学生还有不会按序数数的。数学又是一门前后联系很强的学科,数字的认识还没有到位,之后的运算根本教不下去。培智低年级数学课时较少,很多中重度班级的老师无法按进度完成一册书本的教学,尽管放慢了速度,学生数学知识的掌握情况仍不理想。

支架模式下,运用多媒体 提升培智课堂教学效率

支架模式是支架式教学模式的简称,是以建构主义教学理论为基础,源自维果斯基的“最近发展区”理论。而多媒体作为“硬”支架的物理构件,在培智教学中的高效运用,能有效提升培智课堂教学效度,较好解决培智学科教学中“软”的问题。近几年来,我校以数学、语文等学科为先导,其他学科参照并跟进,积极开展了如何有效运用多媒体信息技术改革课堂教学结构,提高教学质量和效率的专题研究,取得了显效的成果,借助信息技术“硬实力”的广泛应用,逐步实现了培智课堂教学走向高效的“软着陆”。

交互式媒体在自闭症儿童语言沟通训练中的应用

鲍勃·威廉姆斯曾经说过:“说不出话的沉默永远不是金。我们都需要与人沟通并彼此联系——不是以一种方式,而是以尽可能多的方式。这既是人类的基本需要和基本权利,也是人类的基本力量。”有效沟通是学习、发展、个人生活自理、社会参与、教育以及就业的基础,社交障碍却是自闭症儿童的核心障碍之一。与外界进行信息交换的纽带被切断,给自闭症儿童的学习和生活造成了很大的困扰,要提高他们的生存质量,必须打开其对外沟通的渠道。随着科技的发展和教育现代化的推进,各种媒体在教学过程中充当着重要的角色。借助媒体声、光、电的多感官刺激以及交互式的体验,更能吸引自闭症儿童的注意力,激发他们探寻外界的欲望。

强化物有效搭建探究

智障儿童由于受年龄、智力、教育和家庭环境等因素的影响,形成了很多不良的行为习惯。这些不良行为主要表现在上课大喊大叫、随时离开座位、一不如意就发脾气、撕书吃书、啃手指、咬铅笔、吃橡皮、扔同学学习用品、打人、骂人、随意脱鞋袜等。在学校、家庭教育中,这些不良的行为习惯必须矫正。在矫正过程中,经常要用到强化物。以笔者所教班级为例,班里现有学生10人,其中男生8人,女生2人。有唐氏综合征、自闭症、脑瘫等残疾类型,有的学生还是多重残疾。由于学生残疾程度较重,10个学生有8个陪读家长,经常看到教师和陪读家长在学生发生各种不良反应后给予各种强化物,因此,对于强化物的理性选择、运用方法、运用时机等值得探究。

家校共融 为成长护航

陪读家长在培智语文教学中有着举足轻重的地位,发挥着重要的作用。教师要充分利用这种教育资源,使家长成为培智学生语文学习的协助员、课堂学习纪律的监督员、语文学习习惯的培养者和语文实践活动的引导者,从而促进培智学生语文素养的整体提高。特殊教育学校智力低下的学生大多伴随着各种病症,或多动,或自闭,或脑瘫,或伴有精神障碍,因此学校大多要求这些学生的家长在学校进行陪读。

聋生绿色上网现状的调查研究

当前,越来越多的聋哑学生与网络接触。网络对聋哑学生身心发展的影响是不容忽视的,这种影响既有积极的一面,也有消极的一面。本人对聋哑学生的上网现状进行了调查研究,试图通过此项调查,了解聋生使用互联网的基本情况、目前聋生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何,旨在为特教工作者研究聋生上网现象提供实证依据,并提出为聋生绿色上网护航的对策建议。