传统节日文化教育在幼儿园的实施探究

中国的传统节日是丰富多样的,可是现在的年轻人更喜欢过西方节日,商家也对西方节日大肆宣传,使得传统节日慢慢地淡化,幼儿对于西方节日的了解甚至多过对于我国传统节日文化的了解,对节日背后的文化内容知道的更是很少。而幼儿园对于传统节日文化教育也只是停留在表层,实施的方法也较单一。《幼儿园教育指导纲要》指出“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。以传统节日为纽带,让儿童接受传统文化情感的熏陶,

传统节日活动与幼儿园日常教育活动整合的探索

随着我国新课改的进行,在学校里也对教学提出了相应的要求.但是在幼儿园教育中,学校开展的各项传统节日活动是幼儿学习的一项重要资源.因此,在幼儿园的日常教育中,教师就要注意利用传统节日,来组织和设计幼儿的活动内容,既可以利用校园的集中活动区域让幼儿来了解主题活动,也可以通过对传统节日的庆祝活动来让幼儿亲自感受和体验活动,从而达到幼儿园幼儿的基本学习要求.

关于幼儿园语言教育的思考和实践

幼儿期是语言迅速发展的关键期,也是人们智力发展的启蒙期。对幼儿园语言教育的认识和幼儿园语言活动组织要领展开论述,帮助教师更清楚地了解幼儿园语言教育的现状及今后如何开展幼儿园语言教育。

让民间传统工艺活动在幼儿园教育中闪闪发光

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”可见。传统工艺在早期教育中的合理渗透不仅可以丰富幼儿的知识，开发儿童的智力，而且能引导其尽早接触祖国传统文化并对其有粗浅地了解，继承并发扬民族文化的精髓。本文作者在民间传统工艺中，积极开展“灯笼”“编织”“苏扇欣赏”等多个课题活动，引导孩子们张开创新思维的翅膀，逐步获得真的启迪、善的熏陶、美的享受，并初见成效。

让幼儿在科学活动中进行主动的探索

皮亚杰曾经说过：“儿童就是科学家。”儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们也渴望探索和了解世界。而事实上，他们正是通过自己的好奇、好问、好探索的活动，获得了对世界的了解和认识。因此，探索活动是幼儿生活的重要组成部分，它是儿童理解环境的途径，也是儿童获取知识的重要来源。而探索又是和科学联系在一起的，它们是形影不离的。儿童对周围世界的探索行为，正是他们学科学的活动。在儿童的生活中，科学探索活动也无所不在。那么，如何让幼儿在科学活动中进行主动的探索呢？

幼儿自主探索和建构数学知识

皮亚杰认为,个体的认识是通过主体和客体相互作用的过程,不仅儿童,我们每个人都是以自己的认知结构和经验为基础,来建构对现实的认识。在生活中,经常会看到这样的现象：很多幼儿在家已经会算百以内的加减运算题了,但是在幼儿园中却连最简单的1＋1=2的算式图都看不懂。这是什么原因呢？其实,家长注意的只是一个答案。对幼儿来说丝毫没有理解这些算术所表达的含义。

深刻领会陶行知教育思想 创新运用民间体育游戏

民间体育游戏是有目的、有意识地通过模仿和想象反映周围现实生活的社会性活动。随着社会的不断发展,民间游戏逐渐销声匿迹,为了不让这些优秀文化消失,及时地挖掘和运用显得格外重要。一、家长和教师共同参与,合理开发民间体育游戏为了及时挖掘民间体育游戏,为了让其的精髓内涵得以代代相传,我们利用好家长资源,一起挖掘、收集和整理,形成了初步的民间体育游戏集。1、家长参与收集陶行知认为：不运用社会的力量,是无能的教育,不了解社会的需求,便是盲目的教育。

民间游戏的教育价值

玩是人的天性,游戏更是孩子的至爱。丰富多彩的民间游戏是比较适合幼儿年龄特征的活动,它可以促进幼儿各方面的发展。本文将采用观察法、案例分析法等多种方法对民间游戏对幼儿的教育价值进行分析、大胆探究,并形成相应的结论以促使幼儿的全面发展。

运用多种形式有效学习

童谣是幼儿园教学中非常重要的教学形式,既可以培养幼儿对童谣的兴趣,又能培养幼儿口头语言、记忆、理解等能力,还能体验童谣所表达的情感。苏州存有大量的传统童谣,通过传唱童谣,既发展了幼儿的语言能力,又培养了幼儿对苏州地方方言的热爱,从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。苏州的童谣更是非常有趣,也蕴含着苏州的语言特色,但是现在很多人都喜欢说普通话,导致苏州话都不太会讲了。我们根据小班幼儿的年龄特征开展了一系列的童谣活动,接下来我结合本学期对此课题的主要工作进行总结：

营造氛围 鼓励创作 享受成果

说到民俗文化,它有着丰富而充实的底蕴,她以其精湛的技艺、丰富的门类、传世的佳作名扬四海。本园在大班中通过一段时间传统工艺活动的开展,不仅幼儿对于这些传统工艺感兴趣,家长们也很支持我们开展这样的活动。在活动开展的过程中,我们让幼儿在欣赏传统工艺品、了解民间传统工艺的同时,尝试动手制作,感受工艺制作带来的乐趣。传统工艺活动在幼儿园的开展中初见成效。

引荐者 创造者 提供者 引领者

随着历史的不断发展,人们已步入一个知识信息时代,对教学有了一个更深层次的认识和理解,特别是针对美术教学,因此,为了适应新时代的要求,让幼儿真正享受到美术创作带来的快乐,教师就应该充分认清自己的角色,把握好自己的角色定位,理解并尊重幼儿。在整个美术教学中,教师要根据过程的变化变换各种角色,以适应幼儿不同阶段学习的需要,让幼儿以美术创作为乐,享美术创作之趣。

给孩子多点自由,还孩子快乐童年——如何看待儿童超前学习

当今社会,越来越多的辅导班、兴趣班接踵而来,孩子受教育的年龄也越来越小,所学知识量越来越大,家长越来越推崇超前学习。这不仅使越来越多的孩子失去学习兴趣,更是让孩子的童年变得暗淡无光。因此,必须正确看待孩子的教育问题,要尊重孩子的兴趣和选择权,遵循孩子的发展规律,避免一味地跟风,让孩子超前学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定,让幼儿园老师和家庭能更好地了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。

幼儿歌唱教学的组织指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:'引导幼儿用心灵去感受和发现美,并能表现和创造美。'歌唱教学是最常见的音乐教学形式,对于培养幼儿的审美能力和表现力有着重要意义。在具体教学中,我尝试从歌唱教学入手,激发幼儿学习兴趣,引导幼儿用心灵去感受美、表现美。一、歌唱之'序曲'——激发学习兴趣,做好身心准备良好的歌唱教学开端。