德育创新在小学班主任管理中的价值分析

由于当前教育领域对德育重要性有了新的认识,因此有必要探索德育在小学班主任管理中的价值。当今时代,单纯的知识传授已不足以应对复杂多变的社会挑战,因此教育界更加重视德育。特别是在小学阶段,学生正处于品格形成和价值观塑造的关键时期,这一阶段的德育不仅关系到学生的个人发展,还影响着社会的长期稳定。分析和提出创新德育策略,探究如何在小学班主任的日常管理工作中有效融入德育元素,培养学生的道德感、责任感和社会适应能力,旨在为当代德育提供新的思路和方法,培养出更加全面和优秀的下一代。

运用“小先生制”,建构合作学习共同体--例谈“小先生制”在小学信息科技课堂中的运用

陶行知先生提出的“小先生制”对信息科技课堂教学具有较高的实践指导价值,它既可以充分激发学生的主体意识,凸显学生的学习主体地位,又能促进信息科技课堂上合作学习共同体的构建,提升小学信息科技教学成效。文章阐述了“小先生制”在小学信息科技课堂中运用的意义,并探讨了“小先生制”在小学信息科技课堂中的运用策略。

小学信息科技教学中学生计算思维的培养

计算思维是信息科技课程要培养的核心素养之一,因此,计算思维的培养应成为信息科技课程教学的重点内容之一。文章首先概述了计算思维的相关内容,其次对小学信息科技教学中学生计算思维的培养原则进行了分析,最后从多个角度提出了若干条小学信息科技教学中学生计算思维的培养策略。

让生活化教学走进小学音乐课堂

艺术和生活之间的关系十分紧密,音乐创作往往起源于灵感,而灵感源于生活。基于此,小学音乐教师在开展音乐教学时,需加强和实际生活的联系,通过在生活中对音乐元素进行探寻,促进小学音乐教学质量和水平的有效提升。生活化教学模式能在一定程度上激发学生对音乐的学习热情和积极性,使学生在实际生活能对自身音乐能力加以锻炼,在不知不觉中实现自身音乐素养的提升,为其音乐素养的养成奠定良好基础。

核心素养背景下小学语文群文阅读探索

在核心素养指导下,群文阅读是小学语文阅读教学的一种重要手段,它能够将大量阅读材料整合在一起,显著提高学生的阅读效率。为了有效开展群文阅读,教师需要提前完成素材的整理工作,并且注重激发学生的学习兴趣,使学生主动阅读。在阅读过程中,教师还应当重点关注学生思维的形成以及阅读维度的拓展,使学生掌握有效的阅读方法,以应对不同的阅读内容。文章结合小学语文(部编版)教材以及相关资料,对核心素养背景下的群文阅读展开探索,期望对教师有所帮助。

小学信息科技实施分层教学策略研究

新课标对小学信息科技教学提出了更高的要求,教师也要特别关注学生的个体差异,实施分层次、针对性地教育指导,进而更有效地提升学生学习效果,促进其学科核心素养的不断发展。因此,教师要充分把握学生分层、教学分层及评价分层这三个重要的环节,以此为基础对教学模式进行优化,实施分层教学,提升信息科技教学成效。

小学道德与法治课堂思辨式教学探究

思辨能力能够提高人们对信息的收集和筛选水平,在当今的社会背景下,提高学生的思辨能力至关重要。道德与法治课程作为对学生道德品质和思维模式培养的主要科目,教师应该利用思辨式教学培养学生良好的思辨意识,帮助学生树立起正确的三观。文章对小学道德与法治课堂思辨式教学策略展开探究,以期提高道德与法治课程的教学质量。

推行“小先生制” 引导学生在合作中共同成长

“小先生制”是1934年由我国著名教育家陶行知先生提出并实施的。他是这样说的:“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生,后过那一种生活的便是那一种生活的后生,学生便是学过生活的人,先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活,又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活,是一名名副其实的小先生了。”他提出儿童可以既当“学生”,又当“先生”,以教人者教己,即知即传,即学即教。这既是一种教学方式,又是一种学习方式。“小先生制”承认学生之间是有差距的,也认为学生是有巨大潜能的,因此在教学过程中,教师不能搞“一言堂”,而是要千方百计让学生去动脑、去思考、去研究、去互助,从而达到“众人拾柴火焰高”的效果。所以,即便是在今天,在教学过程中我们践行陶先生的“小先生制”也是有时代意义的。

三策齐上,有效推进“党、工、团、队”一体化建设——论学校党建工作的创新与实践

为充分发挥党组织在学校各项事业发展中的战斗堡垒作用,我校“三策齐上”:以“党建带团建”,共创“新活力”;“党建带工建”,共谋“新发展”;“党建带队建”,共育“新希望”,形成了“党、工、团、队”一体化建设、“四线并进”的工作新格局,带领全校师生齐心协力、共同发展,不断取得新的成绩。

统编教材“书写提示”教学例析

统编教材在《语文园地》安排的书写提示,从习惯培养、笔顺规则和结构排布三个维度为写字教学进行必要的方法指导。在具体操作实践中,教师要以统整的意识,将书写提示指导的方法融入单元整体教学中,充分发挥书写提示对全面提升学生写字能力的作用。笔者以低年级书写提示教学为例,谈一点认识与思考。

基于读写结合的小学英语绘本教学实践

绘本因其图文并茂、生动形象的特点,越来越受到小学教育工作者的青睐。在小学英语教育的领域中,绘本以其生动的图画和贴近儿童生活的故事内容,为学生提供了一个丰富的语言学习环境。本文探讨在小学英语绘本教学中如何有效地结合读写策略,提升学生对英语语言的兴趣,培养学生的思维能力,锻炼他们的表达能力,提高学生的英语阅读和写作水平,为小学英语教学提供借鉴。

探究小学劳动教育对学生实践能力和创造力的影响

小学劳动教育作为培养学生实践能力和创造力的重要途径,通过实际操作中的动手过程和问题解决过程,有助于激发学生的创造性思维和创新意识,提升他们的动手能力和实践技能,培养学生独立思考和自主学习的能力,从而为其未来的成长奠定坚实基础。

爱满怀 星满天——关于学校文化建设的实践与思考

学校文化是立德树人的重要基础,也是培养文化自觉和增强文化自信的现实依托。学校的文化建设,应从特色课程的实践探索中生长,以典型课程成果为标识,上下联动,集思广益。在校园环境建设、课程课堂实践、评价方式改进、文化传承创新等过程中,不断丰富,持续生长,实现师生员工共同成长的美好愿景。

鼓励“小先生”“翻转”课堂

信息技术课堂大多是采用小组合作的教学模式。事实证明,调动学生自主性有利于促进课堂的生成。陶行知先生提出的“小先生制”是对提高学生自主学习能力的一大突破性教学理念。让学生成为课堂的精彩主讲和精彩主持,能发挥学生学习信息技术的积极性。“小先生”如何翻转课堂呢?如何让学生充分参与课堂、调动课堂、享受课堂呢?何为“小先生制”?我国著名教育学家陶行知先生强调,“小先生制”是“即知即传”,老师和学生都不能“作壁上观”。两者都应该以初学者的心态,积极地参与课堂学习。让学生来当老师,协助教师开展教学和管理班级的工作,其主要内涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”。在陶行知先生“教人求真,学做真人”的教育思想指导下,教师在班级管理中遵循“培养学生主体意识,实行学生自我管理”的教育思想,使学生逐步培养自主、独立、自强的能力,让学生学会做人、学会学习、学会合作、学会管理,为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。

妙用几何,提高直观解决问题的能力

在小学数学教学中,提高解决实际问题的能力一直是教学的难点,不少需要解决的问题都是比较抽象的,数量关系是比较复杂的,理解起来比较困难。这时候在教学中体现妙用几何解题的优势,培养学生有意识地运用几何知识,利用图形描述和分析问题,引导学生“画一画”“想一想”“改一改”,提高自身直观解决问题的能力。

融入创客教育理念的教学

随着我国教改进程加快,小学的科学教学工作也要适应教育体制改革的需要,做出相应的调整。小学科学教师应想办法研发新的教学模式和教学方法,以最大努力激发小学生学习科学的兴趣和热情。创客教育理念是一种新型的教学理念,将其与小学科学课程有机结合,对发掘学生潜能、启发其思维,同时对提高小学科学的教学质量有着非常重要的意义。本文结合实际情况探讨创客教育理念对小学科学教学的意义和在应用中的实践方法。

探讨线上教学

受益于新媒体技术的不断发展,在疫情防控形势下小学科学教育广泛运用了新媒体技术,开展线上教学。而小学科学线上教学能否以及如何满足学生的日常学习需求,值得广大教师进一步探讨。本文对小学科学线上教学在实践环节中发现的不足以及优化措施进行了一些探讨。

从儿童视角设计《月球——地球的卫星》教学

新课程改革以来,小学科学课程逐步降低课程开设的年级,更加重视小学科学课堂教学质量。在小学科学课堂教学过程中,尤其是在1~2年级小学科学课堂上,学生的学习体验感、知识体系的逐步构建成为课堂教学设计的关键点。然而,要想充分发挥出小学科学课堂教学培养儿童探究意识、帮助他们构建科学知识体系的重要作用,就必须将科学知识与儿童的思维习惯与认知规律相结合,从儿童学习视角出发来设计科学课堂教学课例。这不仅能够加深学生对科学知识的认识和理解,也能使教师从中汲取更多经验。从儿童视角来探究小学科学课堂教学设计,需要从儿童思维习惯和认知规律出发,激发学生的学习兴趣,并通过多样化教学活动设计,培养学生的探究精神。

院士工作站焕发学校科普教育新样态

江苏省苏州市长桥实验小学创办于1911年,是一所科技教育特色鲜明的百年名校。2013年,学校在紫金山天文台、苏州市科协协助下,与江苏省天文学会共建了全国第一所“青少年院士科普工作站”。近年来,学校依托“青少年科普院士工作站”,不断焕发学校科普教育的新样态,促进了孩子们的全面发展,实现了学校科技特色教育的不断提升。

探索科学课程普及、融合与创新的有效路径

小学阶段是培养学生科学素养的重要时期。多年来,江苏省苏州市吴中区长桥实验小学通过科学家精神教育基地和满天星少年航空航天院建设,积极建构科学教育课程,探索科学课程普及、融合与创新的有效路径,在学生心中播下科学的种子。一、面向全体的基础课程重在普及在近20年的科学教育实践中,学校基于“师师都是科学教育者,生生都是科学爱好者”的科学教育愿景,积极探索科学教育普及的有效路径。