义务教育体育与健康课程跨学科主题教学:价值解构、困局制约及破围路径

为推进义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题教学,运用文献研读、逻辑分析等方法,在诠释义务教育阶段跨学科主题教学的价值基础上,分析其困局制约及破围路径。研究认为,当前义务教育跨学科主题教学存在政策支持欠缺、学科矛盾阻滞、教师能力缺陷、学生接受滞后等制约困境。研究建议:加快出台跨学科教学相关政策文件及理论与实践跟进研究;找准跨学科融合教学平衡支点;发展在职体育教师和高校体育师范类专业学生跨学科教学能力;提升学生的跨学科思维和跨学科学习能力;做好义务教育跨学科主题教学监督管理等,系统性破困义务教育跨学科主题教学。

道德与法治开放性试题的训练策略

开放性试题是道德与法治中考常见题型之一,考查形式灵活多样,对学生的知识迁移能力、学以致用能力和综合素质要求较高,因此,对于基础较薄弱和平时训练较少的学生来说,这一类型试题的丢分情况比较严重。道德与法治教师要结合中考考情和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,采取有效的训练策略帮助学生提高对开放性试题的应答能力。在开放性试题的日常训练过程中,教师要注重回归教材知识、聚焦热点专题,通过组织时政点评和开展答题方法训练,帮助学生掌握科学高效的答题策略。

心理健康教育融入小学音乐教学的路径探究

新时代的来临,给各个领域都带来了诸多机遇的同时也带来了各种挑战,教育领域也不例外。特别是小学生,在复杂多变的外界环境中接触各式各样的思想观念,更容易产生极端情绪和受负面影响。在新课改视域下,学生的学习压力也在不断增加,各种因素导致小学生容易产生心理健康问题。因此,心理健康教育越来越受到重视。音乐学科在学生艺术素养的提升方面发挥重要作用,在小学音乐教学中有机渗透心理健康教育具备显著的优势,小学音乐教师需要加强对二者融合策略的探究,以期能够为促进小学生身心健康发展提供必要的帮助。

基于“课末两分钟”的小学语文单元大概念教学路径探寻

《义务教育语文课程标准(2022年版)》表明,学生核心素养的提升成为教育的迫切追求,课堂上提质增效成为教学的切实探索。文章以“神奇的课末两分钟”模式为切入点,课末抛出课堂核心概念,将第39分钟与第40分钟作为思维碰撞的两分钟,使小学语文单元大概念在课堂上得以及时释放,形成学生的问题链,并在课后以综合活动的形式继续深入探究,摸索出教师课堂上易操作、可实施、能普及的打破常规的课堂组织形式。

新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索

素质教育与核心素养是现代教育的两大核心主题。基于两大主题指引,小学音乐教育发生了深刻变革。新时代背景下的小学音乐教育,愈加强调“以生为本”和学生的全面成长,而这一目标的达成,需要教师紧随教育发展,立足学生主体,积极推进音乐教育的改革和创新,以多元教学手段来激发学生学习兴趣,培养学生审美情操和创新能力。本文基于新课程标准理念,对小学音乐教学的创新策略进行了探究。

论如何用完整的美术活动蕴育小学生的美术素养

小学美术教学应以培养学生的美术素养为导向。美术素养的形成,不仅仅靠教师的教授,还靠学生的学习,是学生在完整的美术活动中蕴育而成的。文章探究如何在小学美术教学中用完整的美术活动蕴育学生的美术素养,从丰富美术感知活动、深化美术造型活动、开展美术反思活动等多个方面提出了教学策略。

基于英语学习活动观的儿童批判性思维培养策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了发展中小学生核心素质的教学目标,核心素养其中一项即是“批判与创新能力”。批判性思维是学生终身成长所必需的思维品质之一,而新课程要求践行的英语学习活动观为提高儿童的批判性思维提供了支架。文章探讨了英语学习活动观视域下培养儿童批判性思维的策略,通过引导学生勤思善疑、求真求实,逐步形成批判性思维习惯,提升批判性思维能力,为儿童的终身学习发展奠定坚实的思维品质基础。

例谈单元教学的表现性任务设计——以《有趣的声音世界》单元教学为例

华东师范大学崔允郭教授认为:“单元是一个学习单位,由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成,单元就是将这些要素按某种需求和规范组织起来,形成一个有结构的整体。”表现性任务是为评价学生完成实际任务的能力而特意布置的,是能反映现实生活中的活动、表现或挑战的任务。笔者以一年级《有趣的声音世界》单元为例,探索围绕单元主题的表现性任务整合教学内容,设计教学程序和活动,从而提升学生的音乐学习能力和素养的实践策略。

超越传授 走向探究——初中道德与法治课堂中项目化学习的运用

初中道德与法治教育的重要性不可忽视,它可以培养学生的思想政治素质、法治素养和人格修养等。本文旨在探讨初中道德与法治课堂中项目化学习的应用,通过项目化学习,学生不仅能积累相关知识,还能培养解决实际问题的能力、团队协作技巧以及批判性思维。笔者首先介绍了项目化学习的理论基础,然后详细分析了在道德与法治课堂中应用项目化学习的方法和效果,还探究了教师的角色转变和学生参与度的提升,希望为初中道德与法治教学提供参考。

项目化学习在体育教学中的运用——以跳跃单元为例

结合小学教学实际,分析项目化教学法的特点和将其用于体育教学的优势,并以小学体育教学中的跳跃单元为例,重点阐述项目化学习法的运用。