在特教语文课堂中创设教学情境的策略研究——以实用语文“勤洗澡 勤洗手”教学为例

智力障碍学生受先天或后天因素的影响,学习能力和生活能力比较薄弱。在语文教学中采用单一的教授教材知识的方式,往往不能吸引智力障碍学生的注意力,较难把相关知识讲授清楚,教学效果也不显著。针对当前特教语文课堂教学现状,探索在特教语文课堂中创设教学情境的策略,意在提升教学的效果。

学做融合,将生活语文渗透劳动教育

在生活语文课堂中开展劳动教育活动,从根本上就是要利用生活语文的教学优势渗透劳动教育,因此,在两者的融合教育中,需要语文教师深入挖掘教材中的相关元素,从中提炼开展劳动教育的精髓,为后期的融合教学打好基础。随着素质教育改革的不断深入,劳动教育的“旗帜”开始走进各类学校,劳动教育作为“德智体美劳”素质人才培养的重要组成部分,在教育中越来越受到重视。培智学校中的智障学生与正常学生相比,在智力发育、身体机能反应能力等方面具有一定的差异性。在日常的教育引导中,培智学校的教师除了要传授基本的知识,还需要教会他们一些基本的生活自理能力。

相融共生:让每一位特需学生得到专业成长支持——市县区域融合教育资源中心品牌效应的实践与探索

苏州市吴江区特殊教育本着“尊重生命、满足需要、实现共享”的教育理念,以特需学生适应社会这一目标为导向,让融合教育理念与学校文化理念有机融合,以融合课程的个性化实施,让融合教育回归学生成长;以专业引领,聚焦融合教师团队发展,打造区域融合教育品牌效应,让每一个特需学生得到专业成长支持。