借助内涵式发展打造学校特色--以苏州市吴江区北厍中学为例

在学校的发展过程中,科学的管理理念、合理的管理措施发挥着重要的作用。因此,如何强化学校管理,助推学校发展成为学校领导者的研究重点。文章从教书、育人、管理三个方面论述了做好学校管理工作、实现内涵式发展的策略。

初中英语教学中学生反思能力的培养探究

反思是学习者对自己的学习活动进行主动的反省和建构,是学习过程中至关重要的一个环节。勤于反思是学生发展核心素养中的一个基本点。它要求学生具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。文章概括了初中英语教学中学生反思能力的重要性,分析了当前英语教学的现状和学生反思能力存在的问题,进而提出了相应的对策。

浅议初中学生英语记忆力的提升方法

英语教学过程中，学生记忆力与学习效果紧密相关。每一位教师都希望学生具有超强的记忆力，使教学多一些轻松与蝓悦。但现实中，一些学生却是学了就忘，学习效果很差。初中学生从初一开始逐年增加学习科目．花在英语上面的时间相对来说比以往少，因此，教师在英语教学中帮助学生培养和提高记忆力具有非常重要的现实意义。

对中学生生态作文的一些思考

最美人间四月天，又逢稻香蛙鸣时。当久违的蛙鸣“呱呱”响起时，你想到了什么？有什么感触？请以“又闻蛙鸣”为题，写一篇作文。

大单元视角下教学评一体化课堂的建构

在当前的初中语文教学中,不少教师在进行课程知识教学时仍然采取传统的单篇教学模式,而没有从思维和认知的角度来构建单元知识教学模式,由此导致课程教学难以达到预期的教学目标。在此情况下,语文教师应从大单元的视角建构教学评一体化的课程教学模式,区分不同体裁的文章,并根据单元要求确定学科重难点知识,做好语文教学工作。

例析“教学评一体化”视域下大单元设计的路径

随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》落地实施,课程目标也从原来的三维目标转向核心素养目标。课程目标是课程编排和实施教学的指南针。在强调核心素养培养的时代背景下,中国学生发展核心素养和学生身心发展的需要对教师的教学提出了更高的要求。于是,呈现知识点更为紧凑、更有利于知识迁移与创造真实情景的大单元教学应运而生。大单元教学需要以“教学评一体化”理念为指导,科学设计、合理实践。文章以道德与法治“诚实守信”大单元教学为例,探讨在“教学评一体化”理念指导下进行学科大单元设计的路径。

核心素养视域下初中信息技术教学策略探究

培养初中生的信息技术学科核心素养,是教学的本质要求和最终目标。核心素养视域下的初中信息技术教学,能够增强学生的信息意识,使之形成良好的计算思维,掌握高质量的数字化学习方法,不断提高自我创新能力,肩负起应有的社会责任。现阶段初中信息技术教学中存在忽视学生综合素质发展的问题,原因是教师过度看重理论教学和应试能力培养。为了促进学生学习进步和健康发展,初中信息技术教师应当着眼于培养学生的核心素养,开展高质量教学活动,不断提升学生的思维发展品质,以取得良好的教学成果。

评析初中音乐欣赏课如何“聆听”音乐

俗话说"授人以鱼,不如授人以渔"这句话运用于我们的音乐教学同样适用,然而就目前的实际教学情况来看,音乐教学方式距离这一目标还有不小的距离。本文以音乐欣赏为例,着重探讨在音乐教学中如何进行科学合理的音乐欣赏。

谈初中物理教学高效课堂的构建

课堂教学作为教学的一种基本形式,是学校教学的主阵地。在初中物理教学中,提高教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂凸显学生的主体作用,关系着学生的健康发展和幸福成长。一、实施因材施教,是构建高效课堂的基础（一）了解学生个性,激发学生的学习兴趣洛克在《教学漫淡》中指出：儿童学习任何事情的最合适的时机是当他兴致高,心里想做的时候。

主题情境探究课基本要素研究——以《道德与法治》课为例

主题情境探究在课堂上运用广泛,对其研究也已经进人到要素研究、模式研究阶段。本文以《道德与法治》主题情境课为例,探索其三大要素:主题、情境和探究,并对它们的内涵及设计方法进行了较为详细的梳理和归纳。

对提升初中音乐教学成效的几点思考

在初中音乐教学工作中,许多教师面临着学生学习兴趣不足、学习成效不高等方面的现状,需要广大初中音乐教师加以关注,并采取积极有效的措施进行改进,促进教学成效提升,为学生的全面发展服务。当前初中音乐教学主要面临着学生学习动力不足、教学模式陈旧以及教学空间狭隘等方面的弊端,应当从思想教育以及教学手段入手,激发学生的学习兴趣,对教学模式进行改革,体现学生主体地位,并充分整合各种有利的教学资源,更好地服务于初中音乐教学工作。

把握问题的“四度”与凸显主体的“三问”——浅谈思想品德课的有效课堂提问

课堂教学中提问是教学过程必不可少的一个环节。教师的课堂提问必须紧紧围绕“教学目标”这个中心，设问要做好铺陈，即创设问题情境。教师要把握提问的“四度”。即问题的深度、广度、难度和亮度。凸显“三问”，就是倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生敢问、想问和会问。只有发挥学生主体积极性，才能提高课堂教学效率，全面促进学生学习能力和德育品质的提高：

素质教育背景下初中音乐教学的对应之策

传统的应试教育下,音乐教学始终处在整个教学的边缘地位,音乐科目成为了可有可无的"鸡肋",学生对其也抱着无可无不可的态度。然而伴随素质教育理念的普及,音乐科目引发了各方关注,因此重新审视初中音乐教学势在必行。本文将探讨在素质教育环境下,初中音乐教学的对应之策。

提高农村初中生英语口语交际能力的策略研究

英语口语是指用英语表达思想的言语活动。说的能力是用英语进行交际的必备技能,口语能力的培养在英语教学中至关重要,是语言学习的基础。

生态作文是作文有效教学的必然诉求——由一次作文训练引发的思考

要提高作文教学的有效性,必须引导学生走进生活的大舞台,顺其自然地在生活中认真观察生活、悉心体味生活,加深对自然、社会、人生的认识、理解,感情真挚地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,写出骨血丰满、思想深刻的富有灵气之作和真正的生态之文。

关键词教学法在初三思想品德教学中的探析

关键词的本质是信息的简化、定位与匹配。有效的关键词可以帮助人们在浩瀚的信息世界中快速、准确地找到自己需要的信息。而这，对于提高学生学习、复习、运用知识的效率和效果都极有帮助。

初中名著阅读的问题与对策

在提倡全民阅读的新形势下,语文教学也应该以阅读名著为重。对于初中语文教学而言,平时学生学习和接触到的文章比较多,文章的题材各异,要想提高学生的语文成绩,就是要引导和鼓励学生进行大量的阅读,在阅读的过程中培养学生的语感和表达能力。而名著作为文化经典,有着非常重要的影响力,可见名著蕴藏的历史文化和拥有的文学价值是不可估量的。

指向深度学习的语文课堂教学策略探讨

深度学习是指学生以主动积极的态度,用一种比较高阶的思维去深刻理解所学知识,并能够将知识进行有效整合、迁移的学习过程#为了让深度学习在语文课堂教学中真正发生,文章从问题设计、情境创设以及有效拓展角度探索促进深度学习的语文课堂教学策略。

利用主题情境 助力深度学习——以统编教材《道德与法治》“公平正义的守护”一课的教学为例

心理学研究表明,过分浅层的学习会影响学生的思维发展,伤害学生的思维能力。道德与法治课同样需要深度学习。情境教学是道德与法治课常用的一种教学方法。在以往的情境课堂中就存在着浅层学习的问题,主要表现在:情境枯燥——课堂上,教师往往会引用数个案例创设情境,每个案例只是很粗略地把事件陈述一下,既没有引人入胜的情节.

初中英语朗读能力的培养

在英语教学中,朗读作为一种极为有效的教学方法,需要引起教师的重视。文章从五个方面探讨如何培养学生的朗读能力:重视朗读的技巧,把握朗读的情感,注重朗读的形式,讲究朗读的方法以及增加朗读的数量。只有运用循序渐进、潜移默化的方法,才能增强学生的朗读能力。