幼儿园课程游戏化背景下民间游戏的开发和利用探索

民间游戏起源于生活,玩法与材料简单,符合3~6岁儿童的身心发展特征,对健全幼儿的人格、促进幼儿的社会性发展有重要作用。鉴于此,文章分析民间游戏的特点,探讨民间游戏在幼儿园活动中的应用价值,并研究如何根据幼儿特点有效开发和利用民间游戏,促进幼儿全方面发展。

浅谈开展幼儿园科学探究活动的有效策略

本文探讨了实现科学探究活动的价值和意义,指明要将陶行知"教、学、做合一"的教育理念与幼儿园的科学教育有机地结合起来,并从内容的审思、有效的提问、主动地探索、家园的合作这四个方面来实施。

让幼儿与本土资源亲密“对话”——浅谈本土资源在幼儿园教育中的有效利用

苏州市吴江区南麻幼儿园地处江南水乡,太湖之滨,是一个历史悠久的农村小镇,蕴藏着许多宝贵的本土教育资源。充分挖掘利用本土有价值的教育资源,可以丰富和拓展幼儿的生活经验,使幼儿获得知识、发展能力,从而获得全面发展。

课程游戏化:幼儿园课程建设的几点思考

游戏是学前教育中不可或缺的环节。在幼儿园课程建设中，采取课程游戏化的方式可以让幼儿园教育教学的相关课程更为生动有趣，更好满足幼儿的个性化需求。在幼儿园课程游戏化建设中，应着重从创设游戏化教育教学环境、提升教师队伍专业化水平、争取家长和社会的支持等方面入手，寻求幼儿园课程建设的快速发展。

凝心聚力:开启幸福成长之旅——一位农村幼儿园教科研管理新手的实践初探

教科研工作的质量关系到幼儿园的发展,凝心聚力是增强科研团队力量的关键,只有把团队的力量拧成一股绳才能让教师在科研工作中点燃热情,只有合力使上一把劲才能让教师在科研道路上增加信心,才能助力教师主动从科研观望者转化为参与科研的主力军,在奋力前行中开启一场幸福而又深远的科研之旅。

乡村幼儿园创意美术区域活动中乡土材料的使用

在幼儿园教育活动中,教师如何开发幼儿的创造力是值得思考的一个重要问题。创造力对于每一个人来说是非常重要的,一个人如果拥有丰富的创造力,意味着他也会拥有丰富多彩的人生。对于每个人来说,幼儿时期恰恰是创造力培养的萌芽和关键时期。乡镇幼儿园拥有丰富多彩的乡土文化,与城市相比,能够为幼儿提供更多的乡土美术素材。本研究通过分析乡村幼儿园的美术教学活动,探究如何将乡土素材带入到美术教学之中,以期提高学生的创造力,激发他们的创作热情。

创设乡趣游戏 涵育科学素养——基于“生活教育”理论的农村幼儿园小班科学区游戏路径浅探

游戏是儿童的生活,生活是教育的中心。“游戏教育”理论与陶行知“生活教育”理论密切关联。本文旨在探究一条农村小班幼儿科学区域游戏的有效路径,实现“游戏教育”与“生活教育”的完美融合,通过创设乡趣科学游戏,涵育幼儿科学素养。

变废为宝:幼儿园自制体育玩具的开发与使用

《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域教育建议指出:幼儿每天的户外活动时间不少于一小时,其中体育活动时间不少于一小时,季节交替时要坚持。幼儿体育活动时我们会提供很多材料帮助孩子游戏,但现实情况是幼儿对体育玩具的使用流于表面,不能结合玩具的特性一物多玩,降低体育玩具的使用价值。幼儿的体育活动需要依托我们提供的材料,在提供材料时我们要考虑让孩子与玩具之间产生良好的互动,从选材到制作最后到使用都让幼儿参与其中。

提升音乐素养 悦享欢愉童年——浅谈幼儿园大班音乐教育的有效开展

随着时代的发展,音乐教育越来越受到大家的重视,作为幼儿园五大领域中的重要版块内容,教师应该关注音乐教育带给幼儿的发展潜能,把握关键期,提升幼儿音乐素养,在促进幼儿全面发展的同时,为幼儿的童年增添乐音的色彩。

乡村幼儿园“乡趣”课程的开发策略

近年来,乡村幼儿园的发展越来越受重视。关于幼儿园"乡趣"课程开发的话题逐渐增多。让乡村文化根植于幼儿生活,本质上来说是一种文化传承。教育源于生活,幼儿教育中环境对幼儿来说十分重要,学前教育教师应当引导幼儿走进乡村生活,体验当地特色,培养幼儿的乡土情怀。学前教育在教学过程中更多的是引导幼儿体会生活情趣,组织幼儿出游体验乡村趣味。本文将浅析乡村幼儿园"乡趣"课程的开发策略。

幼儿园园本课程资源开发利用研究

随着教育改革的不断深入,幼儿园课程逐渐“园本化”,众多幼儿园都积极地进行园本课程开发的实践研究中。园本课程资源以它独有的特性,在幼儿园特色创建中发挥着不可估量的作用,对幼儿的全面健康发展有着十分重要的意义。但是,因为目前幼儿园园本课程的开发范围还不够广,对园本课程资源正处于起步阶段,现在幼儿园的园本课程资源的开发和利用,还存在着各种各样的问题。

小班晨间来园活动环节的实践与思考

当幼儿踏进幼儿园的大门,就意味着幼儿丰富多彩的一日生活开始了。教师除了要重视幼儿的生活游戏和教育活动,也要充分利用好幼儿晨间来园的时间段。实践发现,来园活动环节中蕴藏着无数幼儿学习与发展的契机,因此,教师应在这一时间段内努力营造热情、温暖的氛围,以拉近师幼之间的距离。

浅谈幼儿人际交往能力的培养

《3—6岁幼儿学习与发展指南》中指出：＂幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和人际交往能力对幼儿身心发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。＂因此,作为一名幼儿教师,必须对幼儿人际交往能力的培养给予高度重视,并以幼儿身心发展规律为依据,采取合理、科学的培养策略,不断发展幼儿与人交往的能力。

把握“三要点”,有效开展幼儿科学探究活动

幼儿科学教育活动是教师充分利用周围环境,选择适合幼儿科学探究活动的学习内容后,引导幼儿运用各种感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索,发现问题并寻找答案的科学探索过程。教育家陶行知先生认为：要造就科学的国家和民族,首先就应该从＂造就科学的孩子＂开始。可见,科学探究活动对幼儿的发展有着非常重要的作用。

在蚕豆种植过程中培养幼儿合作意识及能力

陶行知先生一直提倡“生活即教育”理论。他认为教育的源头活水来自生活,只有幼儿在生活中切身感受到的直接经验才能转变为有力的教育能量为他们所吸收。“切身感受的这一过程”又是孩子们合作意识激发与碰撞的过程,其中合作意识与合作能力的培养尤为重要。本文浅谈在蚕豆种植过程中对幼儿合作意识与能力的培养。

“参与”让幼儿成为班级主人——以大班班级主题墙布置为例

幼儿园班级环境创设一般情况下就是墙面布置、区域设置两大显性环境和保证幼儿身体安全,心理健康的隐性环境。主题墙创设的目的是让幼儿融入班级、找到归属感。在此过程中每个幼儿都应当积极参与班级环境的创设。

多媒体教学在绘本教学中的有效运用

在绘本教学中运用多媒体可以拓展阅读渠道,培养幼儿的阅读兴趣,突破阅读中的重点难点,从而达到有效的教学效果。

立足乡土,让稻趣芬芳散发真魅力——《稻趣》微项目研究实践初探

著名教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”盛泽南麻地处鱼米之乡,周围农田环绕,每到秋天,田间散发着清香,那成片的金色稻子整齐地排列着,一片丰收的景象。南麻幼儿园倡导“真趣”教育,而这一淳朴、自然的稻资源是得天独厚的教育资源,为此我们立足本土,以稻资源为载体,开展《稻趣》微项目实践研究活动。

科学活动中教师教育行为的“解剖”与思考

幼儿天生具有好奇心,从过去的“以科学知识为中心”到今天的“以科学探究为中心”,科学教育关注的焦点开始从外在的、客观的科学知识转向幼儿的学习活动,转向生动而丰富的科学探究过程.本文试通过一个教学案例对教师在幼儿科学活动中的教育行为进行“解剖”与反思.从中我们会发现：把课堂还给孩子,其实活动的精彩是可以预约的.

蕴探究之乐 尚科学之美

新《纲要》指出：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。在科学教育活动中提供各种观察实验的机会,引导幼儿注重身边的科学现象,支持、鼓励幼儿多观察多发现多质疑,为幼儿进行独立的科学探究,培养幼儿的探究能力打下基础。