核心素养培育下 小学数学说理课堂刍议

随着核心素养概念的提出和融入教育实践,数学教育也不再仅仅注重学生对知识的掌握,而是更加注重培育学生的必备品格和关键能力。作为核心素养的重要组成部分,数学素养在学生的全面发展中扮演着至关重要的角色。然而,在小学数学教育中,传统的教学模式往往难以满足核心素养培育的需求。因此,如何构建符合核心素养培育理念的小学数学说理课堂,成为当今数学教育研究和实践的一个重要问题。

如何加强小学生的体能训练

在当今数字化时代,很多孩子把课外时间都花费在了电子设备上,而不是进行户外活动。因此,如何加强小学生的体能训练成了一个备受关注的话题。本文将介绍一些有趣又实用的方法,帮助孩子们增强体能,使他们更健康、更强壮地成长。

基于大概念的小学英语单元整体作业设计——以译林版英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad为例

大概念是连接核心素养与学习目标的桥梁和纽带。基于大概念的单元整体作业设计有利于学生在作业中达成学习目标,培养学生的核心素养。文章结合案例内容,论述小学英语教学中如何提炼大概念,并基于大概念,提炼主题意义,对教学内容进行重组设计,设计单元整体作业,培养学生的核心素养。

UbD理论在小学英语绘本融合教学中的应用探索

UbD理论的核心是以学习预期结果为先的逆向设计,通过基本问题设置表现性任务,从而实现对大概念的理解。教师可以将该理论运用于小学英语绘本融合课设计与实践,通过逆向设计,让绘本融合教学的主题意义更鲜明;通过基本问题,实现教材与绘本的深层对话;通过表现性任务,让学习结果可视化。

浅谈低年级小学生深度参与数学课堂学习的策略

一年级通常被认为是幼小衔接的关键时期,这一阶段的主要目标是帮助学生适应小学的学习环境和学习要求,实现从幼儿园到小学的顺利过渡。数学课堂对学生思维要求较高,对低年级学生来说是一项挑战。文章从教师、学生、家长三个维度出发,提出“三互”策略,即师生互信、同伴互助、家校互通,探索低年级学生深度参与数学课堂的策略,为学生成长助力。

小学道德与法治主题探究教学的实践路径探究

文章从分析主题探究教学在小学道德与法治课堂教学中的应用不足出发,探寻适合小学道德与法治课程的主题探究教学实践路径,希望为小学道德与法治课程的教学改革提供有益的参考。

运用群文阅读教学开展小学语文大单元设计策略研究

随着我国教育体制不断改革,语文学科在各学段的课程占比以及重要性都在不断提升。在小学学段,语文学科的教学目的主要是帮助学生更多地学习基础文化知识,而阅读则是学生接收信息,养成良好学习习惯的重要基础。群文阅读是学生拓展文化知识的核心渠道,在帮助学生增加阅读量,培养学生阅读能力和思维方式等方面发挥着不可替代的作用。对此,在分析群文阅读教学应用优势和价值的基础上,研究运用群文阅读开展小学语文大单元设计的有效策略,以期提升小学语文教学的有效性。

依托线上教学,助力学生成长——以小学英语线上教学为例

一、背景在疫情防控期间,我们开展了线上教学。随着线上教学工作的逐步推进,问题接踵而至:学生的学习效率低,主动性和自控力差,等等。如何创新线上教学模式,找到最适合学生的线上教学方法,提高学生线上学习效率,显得至为重要。二、初探——主打线上课程1.利用线上课程,教学生掌握学习方法寻找重点,巧记笔记。

“双减”背景下小学数学课堂提问策略——以吴江某小学高年级学生为例

随着“双减”政策的推出,注重教学质量,提高教学效率,促进学生的全面发展已是教育的核心问题。在这个总趋势下,数学课堂的改革和创新是每位数学教师需要努力的方向,特别是从小学数学的学科特点来看,小学数学课堂提问是向学生输出信息的主要途径,直接影响着课堂教学效果和教学任务的完成。

语文老师的“柴米油盐”

“教育无大事”,要把每天的小事做好,把每一件小事做好。在日常教学中,至少要做好这三件小事:写好汉字,把“写字要求”变成学生实实在在的行动,把“写字姿势”变成学生的写字习惯,把“写字训练”变成学生的日常行为;读书有“8不”,即不多字、不漏字、不错字、不磕绊、不卡顿、不回读、不读破、不拖调,让学生在读课文和其他阅读材料时都做到“8不”;通过限时自主订正、不讲答案讲方法、做好面批等途径,实现作业的独立订正、有效订正。

“后辅”不如“前补”——浅议小学数学学科“后进生”的转化

个别学生在学习过程中,由于各种因素导致了学业成绩落后于大多数学生,成了"后进生"。教师为了提高这部分学生的学科成绩,需要倾注大量的时间和精力进行"辅差"。目前,小学数学教师主要通过课后辅导的方式进行"后进生"的转化,不仅费时,而且收效甚微。我在教学实践的过程中,变"后辅"为"前补",通过"前补"与新知识相关的概念、方法等,帮学生搭好学习的"脚手架",让"后进生"也能参与进课堂学习的过程,不仅习得知识和技能,更能让他们有学习的成功体验。

抓准三个“落点” 捕捉合作时机——例谈小学语文课堂小组合作学习时机的有效捕捉

在小学语文课堂教学中,引导小学生进行合作学习是十分重要的。合作学习是否有效,捕捉合作时机很重要。教学中,教师要善于在善于在小学生语文学习的"关键点"、"思维点"、"对话点"引导小学生在小组内开展合作学习。

小学体育教学中怎样培养学生核心素养

素质教育的发展要求体育教学的目标更为全面综合化。体育课带给学生的教学价值也不再是单纯的强身健体,更有核心素养的教学意义。随着全民健身化精神的提倡和不断发展,小学体育课逐渐成为小学教育的重要课程,怎样在体育课中发展学生的核心素养,塑造培养小学生正能量的价值观思想体系,也被提到了体育课教学目标的日程中。以下,笔者将就小学体育课中如何有效培养学生的核心素养进行探讨,并提出相关的措施和建议。

浅析小学数学教学中小组合作学习的有效构建与开展

小组合作学习方式是新课改教学精神为主导的教学模式之一,长期的小学数学教学实践证明,小组合作学习的开展既应景,又应时,更应心,因为这是一种基于小学生学习状态和年龄特点而开展的教学方式。以下笔者将就小组合作学习模式的构建与开展作相对详尽探讨。

浅谈小学体育篮球教学中团队合作的重要性

篮球作为一种热门运动,一直都深受学生的喜爱。篮球对场地的要求不高,进行一次篮球运动非常便捷,但其对团队合作的配合性却有着很高的标准。同时,小学阶段的学生对于人际交往、团队合作的概念处于一知半解的状态,所以更需要通过培养其团队合作意识来提升篮球技术,加强班级的凝聚力,促进学生人格的完善。

小学数学教学中“合作学习单”的设计与使用

小学数学教学中,教师可通过选取教材中适合学生合作学习的内容,以“合作学习单”的形式呈现合作学习任务,使学生明确学习的内容、程序,反馈学习结果,让学生在小组合作学习的活动中,发现数学知识,解决数学问题,发展数学素养。作为其关键,设计和使用“合作学习单”要在把握目标价值、观照构成要素的基础上,选择恰当的时机,比如动手操作的材料丰富可选时、解决问题的方法灵活多样时、思考探究的难度容量较大时等。

浅谈提升小学英语口语教学的有效途径

小学英语口语教学在英语课程中占有重要位置。英语作为一门语言,其价值在于沟通和交流,口语教学的目标就在于能够良好的激发学生的语感,从而实现英语作为一门语言工具最基本的价值——交流。顺畅流利的英语口语是英语学习最终要实现的教学目的,而现实的英语学习情况却往往不尽人意,口语是目前英语学习最明显的薄弱环节。基于小学生爱玩好动、并且接受新事物较快的年龄特点,怎样能够有效激发并且引导学生掌握良好的英语口语能力,是目前小学英语教学的重中之重。

小组合作助力小学英语课堂提质增效

小学生英语口语输出成障碍,如何缓解这种现象已成了我们教育工作者关注和研究的重点。采取小组合作的学习方法,通过合作朗读、合作创编、合作表演等方式让学生在课堂上逐步提高口语交际能力,助力英语课堂提质增效。

小学美术教学中分组合作学习方法的应用

随着新课程改革的不断推进,合作学习方法在教学中的应用越来越普及,改善了教学中的不足,大大提高了教学质量。在小学美术教学中,采用合作学习模式,有利于提高学生的自主性。文章介绍了合作学习在小学美术教学中的作用,探讨了分组合作学习方法在小学美术教学中的具体应用。

以有效提问提高小学生数学思维能力探索

课堂提问益处良多,它能形成良好的师生互动,形成良好学习气氛,最终达到提高学生学习效率的目标。小学数学老师如何进行有效课堂提问,是本文探索的重点。