小学文学社团建设的价值追求、设计原则与实践探索——以苏州市吴江区思贤实验小学“思贤书院”为例

文学社团是学生课外活动的一种形式,已渐渐成为校园文化的重要组成部分。小学文学社团建设的价值追求主要体现在丰富语文课程教学、培养课外阅读兴趣、发展学生核心素养三方面。基于此价值取向,文学社团建设的设计应围绕育人性、主体性、实践性三个原则展开。本文以“思贤书院”为例,探索文学社团的实践范式。

办公平而有质量的教育——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学集团化办学的实践探索

集团化办学以优质均衡为目标,办好每一所学校,发展好每一名教师,培养好每一个孩子。集团化办学必须因地制宜,探索适合自身特点与发展需要的办学道路。三"心"一"议",一"带"一"路",赋"权"增"能",江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团从组织架构、发展路径与师资队伍三个方面,提供了具有乡镇特色的集团化办学经验。

“365”行动:一种青年教师校本成长的样本——以苏州市吴江区思贤实验小学青年教师研修班为例

青年教师日渐成为学校教师队伍的主体,他们的专业成长关系着学生的培养和学校的长远发展。立足校本,抓住关键,举办青年教师研修班是一条有效路径。江苏省苏州市吴江区思贤实验小学引领教师掌控核心力,实行闭环管理,采用技术支撑,构建起了青年教师校本专业成长的基本模型。

以“实”之基石 探“质”之根本——苏州市吴江区芦墟实验小学英语教研工作开展的策略

教学质量是学校发展的生命线,为提高我校英语教学的质量,我校在英语教研工作中做到:以课堂为立足点,规范教学,促进教学质量的提升;以质量为核心,聚焦素养,促进教学品质的提升;坚持"和谐、优质、发展"的主题,促进师生素质的提升。力求以"实"之基石,探"质"之根本,深化课研效能,推进素质教育,以踏实进取的状态,追求更高的教育品质。

基于样本研究的青年教师专业发展现状及成长需求调查报告——以苏州市吴江区思贤实验小学为例

本调查研究以苏州市吴江区思贤实验小学35周岁以下并且教龄为0-10年的青年教师为研究对象,利用自行设计的“青年教师专业发展现状及成长需求”调查问卷,调查青年教师的基本情况,从主观态度和客观情况两个维度调查青年教师专业发展的现状,从专业发展的意愿以及在学生管理、教学业务、教育科研等方面调查青年教师的具体需求,从而分析其成长基础、专业发展中存在的问题、成长的现实需求,提出促进青年教师专业成长的建议。

将信仰的种子播进少先队员心中——以江苏省苏州市吴江区思贤实验小学党史学习教育为例

抓好青少年党史学习教育,让革命薪火、红色基因代代相传,教育、引领少先队员从小听党话跟党走,培养少先队员坚定的政治信念和理想信仰,是时代赋予少先队的政治任务和神圣使命。江苏省苏州市吴江区思贤实验小学坚持从党史学习教育实际出发,以“思政课堂”为阵地向书本教材学党史;以“寻访研学”为契机,向实践体验学党史;以“主题活动”为载体,向校园文化学党史;以“红色基因”为抓手,在示范创建活动中学党史,探索了一条青少年党史学习教育的有效途径,将信仰的种子播进少先队员的心中。

从“心”开始 助力成长——江苏省苏州市吴江区平望实验小学心育实践

江苏省苏州市吴江区平望实验小学以"追求适合学生发展的教育"为核心理念,在积极心理学的视角下,努力做实心理教育平台、做优心育师资队伍、做强心育特色活动、做大心理教育成效,心理健康教育工作迈上了新的台阶,达成了"做最好的自己"的育人目标。

追寻童年精神——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学办学理念解读

以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照,是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护,学校以此促进教育改革、重塑校园生活,帮助儿童在校园生活中获得生命真实的成长。

同一篇课文能在不同年段教吗?——苏州市吴江区盛泽实验小学“一课三磨”教研活动沙龙

【背景】在新上岗教师培训会中,一位青年教师提出这样的疑问：＂不同年级教材中有不同的课文。三年级的课文如果放在二年级,或者四年级,还能教吗？＂这个问题很有意思。语文教材是由一篇篇选文组成的。选文选编于不同的年级,自然有其相对科学的依据。然而,正因为选编的依据只是相对科学的,所以,同一篇课文在不同年段教,

分层教学法在《旭日东升》武术健身操教学中的应用研究——以苏州市吴江区思贤实验小学四年级学生为例

武术是中华民族文化的瑰宝,是中小学校体育教学的重要 内容,武术教育对培育和弘扬民族精神、促进青少年学生身心健 康具有积极作用。本文以苏州市吴江区思贤实验小学四年级两 个班的学生为实验对象,对实验班的学生采取分层次教学法,对 照班采取传统的教学法,通过10周一共20节课的教学后,对比 实验班和对照班学生学习兴趣变化、武术操完成质量情况,分析 分层次教学法对《旭日东升》武术健身操的教学影响效果,结果 显示实验班学生比对照班学生对武术课更感兴趣,在完成武术 健身操的质量上更好。实验班采取的分层次教学方法在教学效 果上明显优于对照班的传统教学法。

创造教育思想下的小学科学实验设计与评价

在小学阶段,有意识地培养学生的科学实验设计和评价能力,对他们形成和发展科学素养具有重要的意义。基于此,本文提出一系列策略来培养和提升学生的创造力,通过创设情境,可以激发学生的问题意识;提供平台,可以帮助学生提升设计能力;利用资源,可以引导学生进行知识迁移;积极引导,可以训练学生控制实验变量的能力。这些策略旨在将创新落到实处,为学生的科学素养发展奠定坚实基础。

“智慧教师”多样化校本研修方式的实践建构——以吴江区盛泽实验小学教育集团为样本

新时代的学校教育呼唤“智慧教师”。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团在“智慧教育”的引领下,进一步明确“智慧教师”的内涵,并据此设计多样化校本研修方式,形成相关研究策略,从文化建设、课程建构、能力培养、专业实践四个方面系统推进“智慧教师”的培育。

浅谈新建学校文化基因的培植——以吴江区思贤实验小学“贤文化”建设为例

文化,是学校的固有特质和根本属性。学校办学过程,究其实质是文化生成的过程,是实现＂人化＂的过程。一所新建学校,首先要明晰一个命题——学校为什么而存在？答案是明确的,为了人,为了人的发展,为了人的生命意义的生成而存在。这是学校办学的朴素原点和根本宗旨,在这种思想支配下的学校办学管理实践,才能使物化的学校被赋予植入意义、价值、信念、精神等基因要素,才能通过合理优化的组合生成积极健康尚善的学校文化。

大概念主导下的数学结构化学习教育探索——评《小学数学结构化学习的实践研究》

在数学教育中,大概念是指具有普遍性和迁移性的核心概念,如数感、符号意识、空间观念等。这些概念能够帮助学生理解和应用数学知识,促进数学思维的发展。结构化学习是指通过将学习内容按照一定的逻辑结构进行组织和呈现,帮助学生形成系统化的知识结构,提高学习效果。本文旨在探讨大概念主导下的数学结构化学习教育策略,以提高学生的学习效果和数学素养。

基于陶行知“生活即教育”理念的小学数学生活化教学路径研究

目前,小学数学教育存在着学生学习兴趣不高、理解薄弱、运用能力较差等问题。针对这些问题,文章以陶行知的“生活即教育”理念为指导,探讨了在小学数学教学中实施生活化教学来提高学生的学习兴趣、促使学生深度理解数学知识的策略,旨在将数学教学与学生的日常生活相结合,优化与提升学生的数学学习效果,促进数学学科教学的提质增效。

“尽‘扇’尽美”:小学非遗课程的构建与实施

“非遗进校园”是当下综合实践活动课程开发的热点。江苏省苏州市吴江区思贤实验小学依托苏州地区丰富的非遗资源,将“苏扇”作为发展学生综合素养和实践能力的载体,基于“每一个学生向善向美”的课程理念,构建了“尽‘扇’尽美”非遗课程。该课程强调关联生活世界、引发深度学习,采用小组合作学习、多学科主题探究、项目化学习等教学方式,引导学生在苏扇课程中体验苏扇、探究苏扇、制作苏扇和弘扬苏扇文化,以期有效提升学生的综合素养,实现学生生命的丰盈与发展。

指向审美创造的小学山水田园诗教学

审美创造教育既是丰富学生核心素养的有效途径,也是落实立德树人目标的重要抓手。山水田园诗富含美学元素,学习山水田园诗符合学生核心素养发展的需求,有助于完成立德树人的根本任务。指向审美创造的小学山水田园诗教学通过多向融合、动态生成,挖掘山水田园诗的审美创造教育功能,提升学生的审美品位,培养学生的审美表达能力,健全学生的审美人格,提高学生的审美创造能力。

角色任务下的小学语文实践性作业设计策略

小学语文实践作业可以帮助学生打开思维,脱离课本。随着社会的发展,传统的教育方式已经不能满足学生全面发展的需求,实践作业则成为促进学生综合素质提升的有效手段之一。在实践活动中,学生通过参与各种任务与活动,可以将所学知识应用到实际生活中,从中领悟语文的内涵与实践意义。在实践活动中,学生不再是被动的接受者,而是参与者和组织者。学生需要通过合作,共同完成各项任务,角色任务的不断转换为学生的学习与成长带来了更多的可能性。

思政主题教育融入小学跨学科学习的实践研究

随着新一轮课程改革的不断推进,以“素养为纲、综合育人、实践育人”的理念正在引领着当下的教育教学改革。思政主题相对宏大,在基础教育阶段需要更加具象化的实践探索。依据儿童特性,回归儿童成长应遵循的基本规律,整合已有的思政课程资源,开展主题化、具象化、系列化的跨学科学习实践活动,涵养民族认同感与文化自信心,在潜移默化和自然浸润中生长出具有中华文化的基因与红色血脉。

基于学生研究的小学数学实验教学

苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他们的手指尖上。”在小学阶段许多数学知识的学习需要借助操作活动来丰富感知,特别是学习“立体图形”的有关内容,对学生而言是非常抽象的,具有一定的思考难度,很多时候需要手脑并用的活动支撑。