浅谈游戏教学在幼儿教育中的作用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园提出把游戏作为教育的基本方式之一,就是要把游戏融入幼儿生活的各个方面,让幼儿学会在玩中学、学中玩,逐渐认识世界、体会生活。

种植活动中促进幼儿自主探究的实践研究

幼儿园的种植活动是科学教育的一部分,种植活动可以使幼儿获得自然、数量、测量、空间、协作、规划等多方面的发展。其中自主探究学习是一种比较适合幼儿的学习方式,教师可以创设生态的种植环境、挖掘适宜的探索途径、提供适度的支持策略充分调动幼儿的自主探究欲望,提升幼儿自主探究的能力。

例谈幼儿园种植活动中课程资源的挖掘与利用

种植活动是幼儿园比较普遍的一种活动形式,也是幼儿非常感兴趣的一项亲近自然的活动。如何带着课程意识去挖掘种植区的资源并通过生发活动,将课程资源最终转换为幼儿的有益经验?笔者以小班"向日葵"种植活动为例,坚持儿童立场,从幼儿的发展水平、兴趣、需要等方面挖掘适宜的课程资源,生发系列活动,以期帮助幼儿建构新经验、获得全面和谐发展。

让低结构材料绽放别样的光彩——利用低结构材料开展小班创意美工区活动的实践

幼儿园美工区活动是发展幼儿动手能力和创造性能力的重要途径。低结构材料能够激发幼儿的创造思维,但是教师提供的材料要支持幼儿自身发展和兴趣需要,要尊重个体差异,所以必须要有效的选择材料、投放材料,才能促进幼儿利用材料进行创造性活动。

美上枝头,静待花开——以树枝为例谈小班美工区活动中教师的指导策略

树枝是大自然中随处可见的事物,却是极富潜力的美工区原材料。它贴近幼儿的生活、可塑性强,易于唤起幼儿的创作欲望,激发其想象力与创造力。教师要创设有效环境,善于观察幼儿的活动行为,适时介入幼儿的活动,支持和鼓励幼儿利用树枝进行美工区创造性活动,激发幼儿表现美、创造美的情趣。

浅谈科学探究三部曲:关注、探究、交流——以《蚕豆种植记》为例

文章结合《指南》要求,围绕《蚕豆种植记》的主题科学探究活动,以“关注、探究、交流”为着眼点,讨论了幼儿科学探究活动中应该关注和重点考究的问题,进一步明确了科学探究活动中教师的职责要求和活动的目的意义,以期为提高幼儿科学探究活动效果提供一定的参考。