幼儿园自主性区域活动中教师支持性策略的研究

教师应当注重在区域活动中的指导与支持,并善于以此激发幼儿参与兴趣,引导幼儿学习,并全面提升自主性区域活动质量,促进幼儿个性化发展。在幼儿教育中,区域活动是不可缺少的一部分,贯穿一日教学活动。幼儿园自主性区域游戏的实施,体现出了幼儿的自主性,有利于幼儿的主动参与,满足每一位幼儿的参与需求和兴趣爱好,促进幼儿个性化发展。

观察与评价视角下幼儿园非正式科学活动质量提升策略

非正式科学活动是幼儿自发开展的科学认知活动,对其内容的选择主要基于幼儿已有的生活经验和兴趣爱好。其内容也应是生动有趣、丰富多彩的,而不是枯燥乏味、毫无新意的。非正式科学活动是指以幼儿自发的、非正规的形式开展的科学教育活动,是促进幼儿科学认知和情感发展的重要途径。观察与评价是幼儿园非正式科学活动的有效手段,对其质量提升有重要价值。

幼儿园美术活动中师幼有效互动的策略研究

教师与幼儿之间的互动是他们共同生活和进行学习的过程中,逐渐演变为一种对双方而言都非常重要的人际关系,这种人际关系是以情感、行为上的交往以及认识等为基础,也是孩子们在幼儿时期进行人际关系的核心。本文将对幼儿美术活动中是由活动的有效尝试进行探讨和分析,在总结现状的情况下发现互动中存在的缺陷和不足,对方式和途径的革新办法提出建议,希望能对师幼互动关系借鉴经验。

探索资源地图 推进课程发展——幼儿园课程资源地图利用“五诀”

课程资源建设是园所与教师重要的研究课题。文章提出,教师应在课程资源地图的利用上下功夫,通过善用、活用、巧用、妙用、多用这“五诀”,助推幼儿园课程的优化。

幼儿园足球游戏化课程的实践研究

在幼儿园教育中开设足球课程,有助于提升幼儿的反应能力、协作能力以及运动能力等,从而促进幼儿实现德、智、体、美、劳全面发展。但从幼儿的学习规律来看,常规足球教学课程过于专业化和复杂化,并不适用于幼儿教学。因此,通过游戏化设计和开发,提高幼儿园足球教学的游戏性、趣味性,以提升教学成果和学习成效是非常有必要和有意义的。基于此,本文结合笔者幼儿教育实践工作经验,主要对幼儿园足球游戏化课程的开发和实践应用展开探讨,希望能够为幼儿足球教学工作提供相应的参考。

新时期幼儿园区域活动开展策略

幼儿阶段是孩子智力与心理发展的重要时期,因此在这一阶段对其开展有效的教育至关重要。随着时代的进步,人们对于幼儿园的教育也有了更高的要求。区域活动以其轻松愉悦的氛围,以及对幼儿的积极影响被广大幼儿园所欢迎。区域活动的出现不仅满足了不同年龄段幼儿的身心发展需求,还成为了现阶段幼儿园教育过程当中的重要活动形式。

一所在银杏林中绽放的幼儿园

苏州市吴江区思贤(机关)幼儿园创办于1958年,是一所独立建制的公办幼儿园,吴江区首批江苏省优质幼儿园。幼儿园占地面积13339平方米,建筑面积12225平方米,户外活动面积5714平方米,绿化面积4018平方米。幼儿园开设班级26个,教职员工117人,幼儿1017人。60多年的办园历程中,幼儿园努力在传承中形成独特的园所韵味,在改革中深化丰厚的园所内涵。

幼儿园公共区域自然资源开发与利用

幼儿园公共区域资源的开发与利用在幼儿园课程建构的内容中处于重要地位。本文中自然资源的开发是指在草坪区中能被利用的对幼儿有一定利用价值的自然物质。大自然是充满知识和乐趣的教室。在这个主题上,幼儿愿意学习、易于接受,也方便我们吸收大量可用的教育资源。

幼儿绘本阅读活动的设计与思考——以大班亲子绘本阅读活动“去度假”为例

教师合理利用绘本设计不同的阅读活动,让幼儿根据画面中的线索猜测故事情节,即可实现在绘本阅读活动中发展幼儿思维、想象力的目的。绘本阅读活动是在幼儿阶段培养幼儿阅读能力,使其养成良好阅读习惯的重点活动。新时期的幼儿绘本阅读教育,应站在幼儿的视角,立足幼儿学习特征,思考幼儿当前阶段最应发展的能力,在了解其认知发展水平的基础上,对幼儿目前最迫切的学习需求做出判断,再选择适宜其探究、学习的绘本,设计高质量绘本阅读活动,保障活动指向幼儿的全面发展、能力与素养的综合提升。

开发亲自然教育活动,促进幼儿情感能力提升

在幼儿教育领域,亲自然教育活动作为一种重要的教育方法,近年来备受关注。亲自然教育活动通过让幼儿在自然环境中参与各种探索、游戏和学习,旨在促进幼儿的综合发展,包括社会情感能力的提升。中大班幼儿正处于社会情感发展的关键阶段,因此,探究亲自然教育活动对幼儿社会情感能力提升的影响具有重要意义。本文旨在综合分析中大班亲自然教育活动对幼儿社会情感能力提升的路径和效果,并探讨其中的关键因素和机制。

指向幼儿深度学习的教师有效回应策略研究

本研究旨在探讨指向幼儿深度学习的教师有效回应策略。通过对深度学习和教师回应概念的分析探讨,结合当前阶段教师在回应过程中存在的问题,本研究提出了一系列包括捕捉小细节、激发情感点、关注知识点等在内的有效回应策略。这些策略将有助于提高教师的回应效果,促进幼儿的自主学习和发展。通过本文的研究,以期为相关教育工作者提供一定的理论参考。

生命教育视域下幼儿户外活动安全性的保障策略研究

幼儿户外活动是幼儿园日常活动的重要组成部分,对幼儿综合能力的提升具有很好的促进作用。幼儿户外活动符合幼儿的天性,在户外活动过程中可以让幼儿获得更丰富的学习体验,户外活动对于幼儿的健康成长具有不可替代的作用。但是在实际的户外活动的开展中潜藏着一些安全问题,例如幼儿安全问题,活动环境安全问题等。本文基于生命教育视域对幼儿户外活动安全性开展的策略进行研究,以保障活动的安全性,进而促使幼儿安全健康成长。

以美育人:“生活美育”思想映照下的幼儿美育实践

当前的幼儿园美育在培养目标、课程建设、教学内容等方面都存在不足。陶行知先生提出的“生活美育”思想,主张以审美的精神办教育,使教育成为美化人的工具,对幼儿园美育有借鉴和指导作用。教师要善于利用“生活美育”理论,以幼儿为主体、以生活为根本、以审美为核心、以实践为手段,来加强幼儿的审美教育,提升幼儿的综合素养。

中班幼儿在大型建构游戏中交往能力的培养

大型建构游戏是建构游戏中的一种，规模较大、材料投入数量及层次比一般建构游戏要多，伴随而来的孩子间的交往也会增加。中班幼儿建构动作日渐娴熟，社会经验丰富，语言表达流畅，他们渴望与小朋友进行沟通交往，大型建构活动为孩子间的交往提供一个非常适宜的平台。在大型建构中，除了能发挥想象力、创造力，满足他们的动手能力之外，对他们与同伴之间的频繁交往也提供了条件。为了促进幼儿在大型建构活动中交往能力的发展，我尝试通过观察了解幼儿的发展水平和现有的交往经验、创设自主交往的环境、开展适宜的指导、建立有效的家园合作等培养幼儿的交往能力。

大班幼儿建构游戏支持策略

在大班幼儿建构游戏中,教师应该做幼儿游戏的支持者,引导幼儿向更高的建构水平发展。具体策略包括:通过丰富建构游戏材料,满足幼儿自主选择材料的需求;给予充足的游戏时间和空间,支持幼儿游戏的持续性;开展有效的游戏评价,提升幼儿的游戏水平。

有效引导幼儿在区域活动中探索

游戏作为学前教育的重要组成形式受到教育界越来越多的重视。区域游戏因其具有的宽松的活动气氛和灵活多样的游戏形式,满足了幼儿多方面、多层次的发展需求。对幼儿来说,区域活动是一种自主的游戏活动,活动的类型是幼儿感兴趣的、具有多样化的形式和丰富的内容,同时幼儿可以自己决定玩什、怎玩。

指向促进幼儿发展的适宜性课程评价思考

当前,对促进幼儿发展的适宜性课程评价应当遵循幼儿身心发展规律,树立课程意识,理解内化课程评价核心要素;坚定行动方案,检索课程实施方式方法;收取反馈信息,优化调整课程方案。

提高幼儿参与围棋对弈活动自信心的个案干预研究

自信心(self—confidence），或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。自信是一个人获得成功的重要条件。围棋是发展幼儿智力、促进幼儿思维发展的重要手段。生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，自信往往是一个人获得成功、成为强者的重要条件之一。围棋对弈活动不仅可以培养幼儿的思维能力，同时也增强了幼儿的自信心，幼儿积极参与围棋对弈的实践活动，是培养和提高幼儿围棋能力的重要途径。

5~6岁幼儿在户外建构游戏中合作行为的观察研究

户外建构游戏与传统室内开展的区域建构游戏有着很大的不同。户外建构游戏目标和主题明确,它的规模较大,主要体现在建构时间长、建构空间大、建构材料种类和数量足够多,参与幼儿人数多。幼儿在建构游戏中,不仅提高了想象力、创造力以及空间知觉能力,而且能逐步养成认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。一、概念界定(一)幼儿合作行为陈琴和庞丽娟认为:"合作行为是儿童在合作目标的指引和合作情感的推动下,运用合作技能与他人进行交流与配合,以实现共同目标的一系列行为表现。"

创设幼儿园自然角环境三部曲

城市里长大的孩子,很少有机会到田野里体验玩泥巴、捉小虫的乐趣,更不要说去参与种植活动、体验生命的成长了。因此,在幼儿园里创设自然角就显得尤为重要。创设自然角旨在让幼儿亲自种植、主动观察,交流、记录植物的生长过程,其不仅可以拓宽幼儿的视野,还能激发幼儿观察植物、探究自然的兴趣。同时,面对种植过程中出现的各种问题,幼儿自主探究、分组合作,有效提高了自身的沟通能力、组织能力及管理能力。