让每个孩子成人、成才、成功——江苏省苏州市吴江区桃源中学特色文化建设之路

“让每一位学生成人、成才、成功”是江苏省苏州市吴江区桃源中学的梦想。20世纪八、九十年代，学校就因培养数学特长生而闻名。近年来，学校紧密结合本校教育教学实际，逐步形成独具特色的办学理念，即以“三成教育”（成人：让学生学会做人，懂得做人的道理，形成正确的世界观、人生观、价值观，人格完善，心智健全，健康成长；成才：让学生学会学习，成为基础厚、学业精、技能强、素质高的人才；成功：让学生学会做事，努力实现知识的完善、能力的提升、人格的发展，学业事业成功。）为目标，不断改进教学行为与管理方式，引导教师幸福地教、学生快乐地学。

引导质疑,开展语文探究性学习

陶行知先生提出：“发明千千万，起点是一问。”可见他对提问的重视。《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出，在初中语文教学中，教师要让学生在阅读中获得独特的阅读感受，并尝试提出自己的观点和看法，尝试运用合作的方式一起探讨问题。由此可见，教师在初中语文教学中应积极引导学生展开质疑，鼓励学生展开探究性学习，逐步培养他们的疑问意识，使他们尝试自主探究文本。

问题设计重在思维过程

在初中道德与法治教学中课堂提问是课堂教学的有效手段,在问题设计时,教师必须重视学生的思维过程,要确保问题能切实唤醒、保护与开发学生的学习思维,引领学生了解社会,参与公共生活,珍爱生命、感悟人生,从而使学生逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,做负责任的公民。

网络平台让英语写作生动起来

语言教学的主旨即让学生通过语言的学习,熟练且流利地表达自己。而写作往往是学生用书面用语表达自我的最佳途径。小学阶段是学生初步接触英语的阶段,在这一阶段的教学过程中,教师需要致力于探索合适的方式培养学生的英语写作兴趣,让英语写作生动地呈现在学生眼前,从而为学生今后的英语写作奠定良好的基础。本文主要从巧用网络资源,培养学生英语写作的兴趣等四个方面探索通过网络平台的合理使用让英语写作生动起来的策略。

发挥自主探究模式 提升初中物理教学成效

自主探究模式是近年来初中物理教学改革的一道靓丽风景，广大初中物理教师在这一方面倾注了大量心血，有效提升了初中物理教学成效。在这一教学模式的有效运用中，教师应当把握住五个方面的要点，构建适应初中物理自主探究教学的有效载体，营造适应初中物理自主探究教学的良好氛围，设计适应初中物理自主探究教学的学习线索，组织适应初中物理自主探究教学的互动过程，开展适应初中物理自主探究教学的课外拓展，为物理教学成效提升奠定扎实基础。

深度学习，让理性思维点亮数学课堂

深度学习,就是摒弃传统的以"满堂灌"为主的教学模式,突出学生主体,侧重学生思维能力的发展的新型教学。将其运用到初中数学教学中,不仅能激发兴趣、调动思维,还能引导主动探究,让学生在合作交流中理性思考,由此促进核心素养的发展,帮助其拓宽解题思路,逐步形成高效的学习方式。本文将结合实际围绕深度学习从导入、探究、合作及总结方面探究具体策略。

基于学科素养发展的课堂教学优化策略

在新课改的背景下,初中语文教学要围绕学科素养开展全方面的语文知识培养,从阅读、写作、听说等多个角度入手培养学生的语文能力。基于学科素养发展的初中语文课堂教学优化,将成为未来语文课堂发展的必由之路,笔者对此展开初步的分析与研究。一、基于学科素养发展的课堂教学优化目标当前初中语文课堂教学的主要目标集中于如何使学生获得更好的分数,这就导致课堂教学存在诸多弊端。

设计情趣化作业,指导鉴赏古诗词

古诗词展现了中国传统文化的魅力，然而教师在布置诗词作业时却往往为了应试考试而设置一个个知识点的相关问答，显得枯燥乏味，这影响了学生对于古诗词的兴趣。在批改作业时，不少教师将考试作为指挥棒，要求学生回答标准化作业，这很难让学生感受到古诗词的魅力。教师在设置古诗词作业时要尝试设置各种情趣化的作业.

初中信息技术有效课堂的观察和实践

学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。信息技术教师迫切要求提高信息技术课堂效率，以期提高未来建设者的科学文化素质和科技意识。

如何进行初中物理小实验探究教学

新课科提倡学生开展各种形式的自主探究学习，让学生经常进行实验探究，有助于培养其学习兴趣．调动他们积极参加教学的热情。

学生情境探究语言表意性提升的思维建构——以“自由平等的真谛”为例

情境探究,以境生情,情见乎言。在情境探究中,学生语言往往侧重于情感表达,充沛而饱满,却在情境意义表述上显得不尽如人意。教育学家杜威认为,语言是思维用来表达、组织意义的工具。笔者据此认为,学生语言表意性上的不足,凸显的正是我们对情境意义探究的思维建构不足。本文以“自由平等的真谛”为例,从语言、情境两个层面对学生语言表意性提升进行思维建构,实现情境探究学生语言的“情深意重”。

提升学生表达能力 彰显语文课堂价值

在教学中，教师不仅要注重学生理解能力的培养，还应有意识地提升学生的表达能力，促进其后续发展。初中语文教师应结合教学实践，发挥自身的引导作用，消除学生的心理障碍，丰富学生的表达素材，进一步调整学生的知识结构，从而有效提升学生的表达能力。

对如何高效训练初中生英语听力的几点建议

在初中英语课堂中,听力训练是教学的一个重要环节。实现教学高效,要根据初中生的生理心理发展特点和认知水平,设计方法多样化,训练途径灵活变通,对学生进行多方位多角度的综合训练。

成功教育视域下农村初中教师教学改进策略

新课程改革不断推进,但农村初中教师的教学行为改变较小。我校基于'成功教育'的发展方向,通过优化人文环境、拓展成长渠道、完善绩效考评等策略,促进教师教学行为的改进,取得了一定成就。

培养学习能力 提升数学素养

为培养学生的数学学习兴趣可为其创设有效的问题情境,为其提供和谐的学习氛围,以此消除学生对数学的恐惧.在教学中,教师要引导学生多观察、多思考,培养其认真审题、自主学习的好习惯,同时,除重视学生双基的培养外,也要引导学生尝试用数学方法思考问题、解决问题,从而提升数学素养.

实施体育新课标与学习目标达成的策略

一、教师要强化学习目标意识教师强化体育课堂教学的目标意识,就是课堂教学要根据体育新课程的课程目标,制定合理的学习目标,并在教学中紧紧围绕学习目标,减少随意性、盲目性,提高教学的针对性、有效性。制定学习目标,要根据体育新课程的各个领域目标,研究水平目标,遵循系统论、控制论的科学原理,整体把握,统筹安排,制定出学年、学期总目标和单元学习目标,并把它们分解到每一课中。

动态生成观指导下的数学教学及其思考

G·波利亚说":如果一个学生从来就没有机会去解决一个他自己所发明创造的问题,那么他的经验是不完整的,教师可以向学生示范如何从一个刚刚解决的问题引出新问题,这样做可以引起学生的好奇心,教师也可以留一部分创造发明给学生。"数学课堂上留有一些发挥的余地给学生,让学生自己设法解决问题,可以是一题多解,在问题解决方案的设计中锻炼思维能力,甚至可以把这样的方案迁移至新的问题上。

数学课堂教师提问现状的调查和有效策略

近年来,为了能够开阔教师视野,促进校际交流,教育局提倡成立学校共同体。随着教研活动的增多,作为一线教师的我上了不少公开课,也深入课堂听了大量的示范课、公开课等,课后交流时大多数教师都有这种感觉：学生回答问题时启而不发,呼而不答。通过对学校共同体的六所学校的现状调查,笔者发现了一些可供商榷的地方。一、当前数学课堂提问的调查从大量的随堂听课和公开课可以发现两种现状：

化学教学中创设多维度的有效课堂空间

一、把握课堂教学的高度教师必须从学生实际出发,根据学生的最近发展区定准教学高度,让每个学生都能"跳一跳,够得到"。否则,就会出现两种结果:一种是内容过于简单,学生学得很乏味;另一种是内容过于繁难,学生学起来很吃力,难以领悟,以致失去学习信心。为防止以上两种情况发生,教师务必深入钻研教材,把握教材内在联系,

试论课堂教学互动行为与相互影响

一、教师语言行为直接影响课堂学习行为20世纪六七十年代,瑞安斯、罗森珊和福斯特等通过对课堂特定情境中教师言语行为的成败进行鉴定,并对结果分析综合,得出一个"教师有效/无效言语行为分辨表",运用"过程——成果法"分析,发现教师课堂语言行为与学生成果密切相关。教师素养、价值取向、领导方式以及教师性别的差异等决定了教师的教学言语风格和师生互动模式,从而直接影响学生的课堂学习行为。1.