初中英语课堂项目式学习的应用

在当前教育改革的趋势下,项目式学习在初中英语教学中的应用越来越受到重视。研究发现,项目式学习能有效提高学生的英语听说读写综合能力,加深其对文化差异的理解,同时促进其批判性思维和团队合作能力的发展。此外,该教学模式还能激发学生的学习兴趣,提高学习的自主性。

信息技术助力初中英语阅读教学

当前,初中教育改革向着现代化的方向持续深入,使初中学生的素质教育得到了切实有效的提升。信息技术在初中英语阅读教学中的有效性应用,最大限度地创新了教学模式、丰富了教学内容,使得生动形象的课堂中激发了学生的学习兴趣与学习热情,进而有效地提高了初中英语课堂的整体教学效果,推动初中素质教育目标加快实现。

“双减”背景下初中道德与法治有效作业的设计策略探究

“双减”背景下的作业改革以作业结构的优化、作业总量与时长的缩减为目标。教师设计有效作业是落实“双减”政策的必然要求,是以提升学生在校学习的效率为目的。教师是学生作业各环节的重要主体之一,更应明确改进作业设计的意义,探索作业控量提质的新路径。

聚焦综合实践发展核心素养——初中数学“综合与实践”教学策略的探索

初中数学“综合与实践”教学可以培养学生的分析与解决问题的能力、应用与创新能力等,这些能力正是初中数学核心素养的重要组成部分。通过明确教学设计,落实素养目标;活动内容生活化,培养应用意识;活动过程问题化,提升探究能力;活动评价多元化,丰富学生情感等策略,能够有效地引导学生主动参与初中数学“综合与实践”活动的教学,从而提升学生数学核心素养。

呼唤初中语文写字教学的回归

2011年版《义务教育语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确指出：“写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要”教学内容，在现今初中课堂上实施的情况，在学生作业中（特别是语文作业）的体现情况，我们不禁要扪心自问：写字教学，在我的课堂上真正落实了吗？

项目引领学习任务 优化语文教学内容——以《晏子使楚》教学设计为例

一、教学内容《晏子使楚》系苏教版初中语文8年级上册第10课。二、教学设计背景《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命。＂＂对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。＂的确,像寓言、文言故事等篇幅短小的作品,在提高学生表达能力、

“给机会”之现象的心理解读及对策

作为成长中的受教育者,学生犯点＂错＂,失点＂误＂,出点＂轨＂,偏点＂道＂,只要不是原则性的,就不是大不了的事,给其改正的机会也是自然的。但是,在今天的校园里,请求＂给一次机会＂似乎成了学生逃避责任的口头禅,这值得我们教育工作者深思。下面俯拾几例现象,并试作简要读解。

校本课程:源于生活开发 高于生活实施

作为行知实验学校的我们，坚持把学陶师陶融入日常的教育教学当中，把生活教育理念落实在课程的开发之中，不断开发源于生活的项目学习课程，把教学做合一植根在特色教育之中，不断实施高于生活的时习至真教育。校本项目学习课程《热水瓶除垢》的开发与实施就是—个很好例证。

积极影响、有效干预:促进教师尽快成才

对于农村学校来说，培养教师成才是一项十分艰巨的任务。单靠建立一些制度，让教师在原生态环境中成长，教师成才的速度是缓慢的。学校管理者对教师的发展进行有效干预和积极影响是十分必要的。

“项目学习工作坊”的构建与路径探索

探究学校当前教科研方面的困境,发现存在着“毛毛虫怪圈”现象“、两张皮”现象和“井底之蛙”现象;摆脱困境,需要打造好“项目学习工作坊”这支科研团队,选择突围的主要策略是:营造“生态场”和培养“摆渡人”;构建“项目学习工作坊”的主要路径是:教学困惑问题化、探究问题任务化、研究任务课题化、课题研究行动化、研究结果课程化。

初中生史料实证核心素养培养策略初探--以“美国独立战争爆发的原因”教学为例

史料实证是历史学科核心素养之一。培养学生史料实证核心素养是一线历史教师重要而又紧迫的任务。文章以“美国独立战争爆发的原因”的教学为例,初步探索培养初中生史料实证核心素养的策略:通过引导学生收集史料、解读史料、分析史料,史论结合,培养学生的实证意识和实证能力。

语文教学管理“六字经”

语文新课标将“全面提高学生的语文素养”作为一个极其重要的理念放在首位。语文教师教学管理运作成功与否,对其能否真正实现学生语文素养的提升起着重要作用。对此,笔者坚持从六方面入手,培养学生良好的学习习惯,力求在“小天地”里做出“大文章”。一、效——上好期初第一堂语文课良好的开端是成功的一半,笔者非常重视期初第一堂课带给学生的“震动”效应。

教育,要多设计些让学生向善的“惊疑”

教育，要多设计些让学生向善的惊疑，这是陶行知“四颗糖”的故事带给我们的启示。

提高课堂观察实效性的思考

课堂观察,作为一种有效的课堂教学研究形式,在实践中已经得到大家的充分认可。但是,如何让这种课堂教学研究形式和方法更加有效呢？我们应该直面在课堂观察过程中常常遇到的一些涉及课堂观察本身行为的问题,并且在实践中不断优化,逐渐完善,更趋科学,从而使课堂观察这种教学研究方式更加有效。一、选定切合实际的观察焦点,提高观察教研指向的针对性案例之一：我们的语文课堂观察协作组,在某学校开展的一次课堂观察活动。课型是一节作文作前指导课,

德 应在阅读教学过程中无痕的育——语文学科中渗透德育的实践与思考

初中语文《新课程标准》倡导自主、合作、探究学习方式的培养，这一点在十年的课改实践中已经逐渐成为科任教师的共识，也在实际的教学中加以落实，但是，语文教学中的另一个教育特性似乎有待于加强，那就是语文教学的育人功能，或者说德育渗透。实际上语文课程标准中明确强调了这一点：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，

校长应关注和善待教师

对教师成绩：要“广而告之”、欣赏放大 有事去某初中学校，一踏入校园，一股浓郁的宣传氛围扑面而来。校门东侧的电子屏幕上赫然跳动着一行字幅：“热烈祝贺我校王某某老师荣获市教学基本功竞赛一等奖。”学生指点着电子屏幕，自豪之情溢于言表，赞叹之声不绝于耳。

学校制度管理要“三思”

近日参加一个学校管理研讨会，一位校长拿出厚厚的一本《制度汇编》告诉大家，他们学校注重制度建设，各方面的制度应有尽有、健全规范。笔者粗粗一翻：单单是教学管理方面的制度就有校本教研、听课评课、教学评价等十几项制度。

《幽径悲剧》教学案例与反思

一、案例背景一直以来,自主、合作、探究的学习方式可谓是随堂可见。但最近听了一位教师教授的《幽径悲剧》一课,我有了更深的感触：“育人”的语文课堂不应该只是在自主、合作、探究的形式中“传道、授业、解惑”,更应该注重培养影响孩子一生的自主、合作、探究的意识和能力,这才更符合素质教育的要求。那么如何在实践中践行这个想二、教学片段及反思1.培养学生自主意识。[片段1]师：同学们在预习的基础上,迅速浏览课文。

扎根课改 放飞梦想

初次邂逅梅堰中学,是在我大四实习时。走进梅中,江南水乡风情扑面而来,曲廊飞檐的长亭,堆垒讲究的假山,蜿蜒生机的小河,绿柳拂风,桂树飘香,玉兰沁脾……如此诗意的校园,非常合我意。梅中的王昌龙老师是我实习时期的跟班教师,他五十出头,不苟言笑,处事严谨,教学经验丰富,对我这个实习生极为和善、慷慨,甚至倾囊相授。跟着他的两个月,我实实在在地接触到了一线教师在教育教学中的苦与乐。

要注重校本“项目学习课程”的开发

新课程改革伊始，我校在原有劳动与技术教育的基础上，借助德国劳技项目指导中心的经验，抓住新课程设置综合实践活动课程的机遇，开发校本化的“项目学习”课程，并且在综合实践活动课上尝试、实验。几年的实验和实践告诉我们，校本“项目学习”课程的开发，有利于提升学校教育的品位，