幼小衔接课程建设的校本化实践——以江苏省苏州市吴江区程开甲小学为例

全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提升幼小衔接工作的成效,是学校必须直面的问题。对于学校而言,开展幼小衔接工作,首先要对其形成校本化理解,其次可依托课程这一有效抓手。为此,江苏省苏州市吴江区程开甲小学积极打造幼小衔接课程,建设课程支持系统,以期帮助学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡,促进学生健康快乐成长。

小学语文学科重点选题研讨纪实

2023年12月,本刊编辑部邀请来自高校、教科研机构的专家学者,以及中小学教学一线的名校长、名教师,分学科召开了2024年度重点选题专家论证会。与会专家积极建言献策,把脉基础教育研究方向。本期《关注》栏目,刊发语文学科的专家研讨纪实,以飨读者。

指向“教学评一致性”的小学英语教学研究

完整的教学过程应包括教、学、评这三个方面,课堂评价活动应始终贯穿在教学全过程,但是反观小学英语教学实践,课堂评价游离于教学之外的问题非常突出。鉴于此,文章指向“教学评一致性”的小学英语教学策略进行探析,先阐述了“教学评一致性”的内涵,分析了“教学评一致性”教学要求,然后从教学目标的制订、评价任务的设计以及课堂教学活动和评价的同步实施这几个方面阐述了落实“教学评一致性”的具体做法,旨在为小学英语教学提供一定导向。

探索立德树人视角下的小学德育策略

新时代,立德树人已经成为广大教育工作者的根本任务。小学生可塑性较强,小学阶段是儿童性格养成、德行品质养成的重要时期。因此,小学教师承担的德育工作压力较重,要想出色完成德育工作,小学教师需要在德育工作中做出诸多努力,投人较多精力和时间。

立足体验,做好表达——指向小学生自治的班级岗位实践模式探索

作为基础教育的重要阶段,小学教育在培养学生自主意识和实践能力方面扮演着至关重要的角色。近年来, 学生自治的班级岗位实践模式受到了广泛关注,该模式通过设立各种班级岗位,让学生参与班级管理和活动的策划执行, 通过实际体验和后续的表达反馈环节,增强学生的责任感、合作意识和公共参与的能力。本文探索由“亲身实践体验”“自 主决策表达”“深度岗位体验”“真情实景表达”以及“责任担当表达”构成的小学生培养框架,结合体验与表达的岗 位实践模式,能有效促进小学生的自主性发展和社交能力提升。

小学语文任务群学习目标的转化机制与生成逻辑

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的发布,学习任务群教学将成为常态,如何生成小学语文学习任务群学习目标就成为教学的难点。鉴于此,以核心素养导向学习任务群学习目标为研究对象,理解核心素养与学习任务群的关系,探索其转化机制,呈现其生成逻辑,并提炼其显著特征,对于有效推进教学实践具有很强的现实意义。研究发现,学习任务群学习目标需要经历多级转化及多个生成步骤,具体包括:关联素养立意的语文课程目标体系、析取学习任务群课程目标的维度与要义、确定核心素养导向小学语文学习任务群学习目标等。生成的学习目标呈现出育人性、结构性、一致性等特征。

小学体育教学中发挥学生主体地位对改善其身体素质的作用的实验研究——以程开甲小学为例

为适应教育理念变化,除学科教学以外,学校要积极发挥体育教学作用,为社会培养全面发展人才,在传统教学模式下,小学体育教学一般包括教师示范、学生模仿这两项内容,学生很少有机会发挥主观能动性,机械重复的练习只会让学生对体育学习失去兴趣。为了提升教学质量,小学体育教师要不断探索在教学中突出学生的主体地位,只有这样,学生才能在体育教学中实践综合能力的发展。因此,在小学体育教学中如何以学生为主体、教师为主导、练习为主线、提高课堂效率为中心。那是我们每位体育教师所面临的重要问题。

小学高年级语文阅读教学思维可视化应用策略探究

思维可视化是近年来语文教学界的一个热门词汇,其背后隐藏着一种新型教学模式,而采用此类教学模式,不仅可以帮助教师顺利完成语文教学任务,还可以让学生的思维得到一定程度的拓展.基于此,对思维可视化的内涵及特征进行详细阐述,分析思维可视化在小学高年级语文阅读教学中的应用价值,并从优化预习环节、梳理文本脉络,聚焦小组合作、塑造思维能力,重视课堂评价、巩固知识体系等方面提出小学高年级语文阅读教学中思维可视化的应用策略,旨在促进小学高年级语文阅读教学效果的提升.

小学综合实践活动课程中小组合作学习存在的问题及优化策略

在小学综合实践活动课程教学中,小组合作学习作为常用的教学方法之一,能够促进学生交流,激发学生学习兴趣,培养学生创新能力,提高学生团队协作能力,在综合实践活动课程中具有十分重要的地位。但小学综合实践活动课程在实际开展过程中仍存在诸多问题,从而影响小组合作学习的质量和效果。基于此,结合多年教学经验,分析小学综合实践活动课程中小组合作学习的问题及其原因,并提出相应的优化策略,以提高小组合作学习效果,旨在为今后小学综合实践活动课程教学提供借鉴。

认知理论视野下小学语文阅读教学的行动探讨

如今我们正处于信息化、大数据时代,多媒体技术的发展不断顺应着时代的潮流,信息技术的运用成为 当今社会各行各业发展的关键,在潜移默化中影响着我们的日常生活、学习和思维方式。在如今新课改的背景下,教育 的创新发展与信息技术紧密相连,对教师的教学方式与学生的学习能力提出了更高的要求。教学技术,正是教育的灵 魂所在。其不仅体现了一位教师的教学水平,还引领着教育的不断发展。在教学技术不断发展的过程中,各种教学模 式悄然兴起,如引领式教学、组合类教学、自主式教学、互动式教学等,这些教学模式的共通之处:更加注重学生的自 主学习,更加注重认知环境的动态交互。由此可见,教学出现了“具身化”现象,其具身认知理论对小学语文的阅读教 学也提出了新的教学方式。

基于资源整合的小学英语阅读教学实践

小学英语课程资源具有多元性、丰富性、开放性和发展性的特征,教师在小学英语课堂教学中应善于拓展和整合课外资源,丰富小学英语课程内容,进一步拓展知识维度,提高课堂教学质量。教师可以从整合教材资源、巧用学生资源、融合模态资源三方面入手,对小学英语课堂教学中的教材资源进行统整,以提高小学英语阅读教学的有效性。

在“立德树人”目标下实施小学数学深度教学策略研究

素质教育是当今世界各国普遍倡导的一种教育方式,要求小学教师在教学中要注重学生的道德修养。为此,要想在数学教学中引入“立德树人”理念,教师要明确教育目标,对学生进行德育,使其得到更好的教育服务,提高其学习效率,促进其全面发展。在此背景下,文章从教学目标的科学性、教学手段的优化、教学内容的延伸、教学评估的建立等几方面入手,对德育和数学教学的整合途径进行了简要的论述。

校长的品格、人格决定一所学校的气质——访江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长薛法根

成就受人尊敬的教师,建一所令人向往的学校《人民教育》:薛校长好!昨天我一直在想,采访从哪里切入呢?您为人熟知的一面首先是名师,小语界提到薛法根,鼎鼎大名,您的语文教学风格,还有组块教学的研究,影响面很广。

大单元教学,让美术课堂走向统整

新课标中提出了培养学生美术核心素养的要求,使得美术教学不再局限于基础知识的传授,而是关注学生综合能力的发展。“大单元”教学理念的引入,为教师开辟了教育新思路,让教师主动地打破了过去单篇教学的方式,逐步实现对美术知识的统整。本文就美术学科的大单元教学策略进行了探讨,旨在健全美术学科的教学体系,让美术教学走向统整。

依据课程标准 用好统编教材

教材是依据课程标准编写的教学用书,教师要对照课程标准读懂教材,领会编写理念、单元结构思路和文本教学要义;遵循学习规律用好教材,实现单元双线的主题化统整、单篇课文的任务化设计以及单项任务的结构化学习;按照学生需要优化教材,丰富教材的资源链接、调适单元的选文类型以及完善整本书阅读与跨学科学习任务群的教材化,以更好地落实课程标准。

古诗词的主题化任务教学——以六年级下册“言志类”组诗为例

古诗词的任务化教学,应从古诗词的文体特点与教学功能出发,将单元中的组诗对标各学段要求,对准学科大观念,对接学习任务群,以学生的学习逻辑为主线,形成一个结构化的学习主题序列,并遵从“教人做事”的设计理念,将情境、任务、活动、方法等加以统整,设计适切的语文实践活动链,实现“由知到会、由会到能”的实践转化。

家庭教育中微课程建设与实施策略

家庭,作为学生成长过程中的重要避风港,承载着塑造他们正确世界观、人生观和价值观的使命。在这个基础上,微课程以其精练且灵活的特点,成为家庭教育的宝贵资源,同时也为家校之间的沟通搭建了桥梁。在德育教育的过程中,教师们应当积极地参与到微课程的构建与执行中,确保那些代表美好品德的种子能在学生的心田中生根发芽。本文深入探讨了家庭教育中微课程建设与实施的策略,旨在提升家庭德育的效果,让这个“港湾”的价值得到最大化的发挥。

像教育家那样做老师

教育家精神的底色是心有大我的敬业精神,核心是立德树人的专业精神,灵魂是求是创新的创业精神。弘扬与践行教育家精神,就是要像教育家那样做老师,回答“为何做老师、如何做老师、做什么样的老师”这三个关键问题。

高水平校本教研的目标导向与实践路径

当前校本教研存在缺乏准度、深度与厚度的突出问题,高质量校本教研需要研读课程标准、教材并改进教学。聚焦教学新常态,建立教研新机制,研习名师优课、研磨个人好课、研发跨学科微课程等教研方式,赋予教师可持续的专业化发展,并推动形成研究共同体,再造学校团队互助的教研文化。

循证教学:提升学生数学学习效能

循证教学要求教师在教学中收集、捕捉证据,要跟踪学生数学学习证据并且积极主动地将相关证据关联起来。循证教学能有效提升学生的数学学习效能。基于可视化的循证教学,能让教师的教学具有科学性,能让学生的数学学习真正地、深度地、持续地发生。