基于APOS理论的小学数学“图形的认识”教学策略

APOS理论本质上是一种建构学习理论,致力于探讨数学概念教学。文章从APOS理论的活动、过程、对象、图式四个阶段出发,搭建APOS理论指导小学数学“图形的认识”教学的理论框架,从教学准备与分析、教学设计与实施两个方面阐述“图形的认识”的教学策略。

基于核心素养的小学科学拓展性课堂实践

核心素养对学生的科学素质的发展至关重要。基于小学科学课本内容,把学习从课堂拓展到校园、到家庭,让学生增加课本知识以外的生活经验,从而提高动手和动脑能力。学生在体验科学学习的过程中,能够利用科学方法和科学知识初步理解身边的自然现象和解决某些实际问题,提高科学能力,培养科学态度,学习与同伴的交流、交往与合作,形成健全人格,获得集体荣誉感。

经历发现学习,建构数学概念——《比的认识》教学与思考

《比的认识》一课是苏教版小学数学六年级上册的一节概念课,教学时,要深入了解学生的已有认知经验,基于这些认知经验来设计教学,让学生从生活中发现比能表示数与数之间的倍数关系和对应关系,并深入研究比与除法、分数之间的关系。

关于小学英语游戏教学的思考

兴趣是最好的老师,在小学英语教学中,教师要以学生为主体,尽可能地创设情境,帮助学生更好地理解和吸收英语知识,让学生学会用英语做事。在小学英语教学中,游戏教学是一种最为常见、效果也较好的教学方法。游戏教学对教师提出了更高、更严格的要求,教师应紧跟时代潮流,不断学习提升自身能力,而巧妙设计游戏,有助于教学的开展和实施,能达到更好的教学效果。

基于教材整体下的小学英语作业设计

一、概念与定义“基于单元整体”就是在研读《义务教育英语课程标准》中对小学生英语学习的要求后,教师利用英语教材存在的特点,仔细分析自己学生的学生的学情,然后利用单元主题,有目的、有计划地设计作业。

基于阅读素养提升的小学英语绘本与主教材融合教学的探索

一、主教材和英语绘本的概念和特点本文以苏州市英语教材译林版为主教材进行探讨,该教材主要突出语言的功能性;课文多以对话为主,着重培养学生的语言交际能力,并且在教材的深度和广度上,还需要教师进行自行拓展。

注重课堂引导,培养小学高年级课堂自主学习能力——新教材《Chinese festivals》课堂案例分析

为了提高小学高年级学生自主学习能力,有效参与课堂活动,以译林出版社五年级下册第七单元《Chinese festivals》为研究课堂,探究学生在课堂上的自主性。在教师有效的引导下,学生能够把握课堂重点,掌握学习方式,做到自主学习。

教学视域下小学语文阅读与写作的联结教学策略

“部编版”小学语文教材每个单元都极具整体性,教师指导学生习作时可以适当运用联结策略,充分利用课本资源,将阅读教学和写作教学联结起来,从而提高教学效率。文章以“部编版”小学语文四年级下册第四单元教学为例,从三个方面探讨阅读与写作的联结教学策略。

信息技术在教学中的渗透

新课程改革如火如荼地展开,以教学模式创新为基础的教育工作创新,成为促进小学英语教学质量提升的有效途径。当前小学英语教学最符合课堂教学需求,且能够带给学生良好认知体验的教学方法就是信息技术,因此做好信息技术与英语课堂教学工作的整合研究至关重要。在小学英语课堂教学中,实现英语与信息技术的整合,能为学生带来全新的学习体验。

基于PBL的数学单元整合教学实践与思考

基于项目的单元整合教学以PBL问题为起点,在教师的引导与协助下,学生作为独立的思考者与学习者,以自主学习和团队合作的形式,通过交流分享直面挑战并解决问题。在探索过程中,学生获得基础的知识与技能,回归数学思维的本质,通过迁移等方式获得解决同一类问题的有效思维方法。