互动有效 课堂才有效——谈幼儿园课堂上的有效师幼互动

师幼互动是指在师幼双方间的一切交互作用和影响,是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。幼儿园课堂教学是通过师幼之间的互动来完成的。实现师幼之间的有效互动可以从外部环境、师幼关系、教育技巧等方面努力,使教师与幼儿之间的活动为提高课堂效率服务,使课堂教学更有效。

园林艺术与幼儿审美感知能力的培育

园林艺术具有古典的韵味,园林艺术的美就像一株鲜丽的奇葩屹立在历史的长卷之上,让幼儿了解家乡文化,对幼儿进行园林艺术的熏陶是我们教师的职责。因此,我们开展了"古镇同里"这个课题的研究。主要是想通过这个活动让幼儿进一步了解自己家乡的文化,对幼儿进行园林艺术的熏陶,使幼儿感受到园林艺术的美,激活幼儿对园林的认知,培养幼儿对大自然的情感,同时对幼儿进行审美感知能力的培养。

利用本土节日美食资源,培养幼儿科学素养

我们的家乡苏州吴江是个土特产资源丰富的城市,在我们传统的节日中更是有让人垂涎欲滴的美食。幼儿园在开展节日主题活动中,和幼儿共同品味、制作、创新本土节日美食时,增加了幼儿对中华民族节日文化的浓厚兴趣,同时提高了幼儿真实的生活实践能力。

区域游戏与主题活动的融合——“神秘洞”主题引发的沙池游戏

主题活动与区域活动不再是相互独立的两种活动类型,而是在幼儿园和老师们的探究实践下慢慢走向融合,区域活动的设置更加符合主题目标和幼儿发展的需要,活动内容也随着课程的进行和幼儿的兴趣,不断调整、更新,使其真正成为促进幼儿发展的重要途径。课程的主题使区域游戏的内容更有目标性,反之区域活动使主题开展得更深入,更有意义,这两者的相互渗透与融合,在这个过程中我们会从孩子们身上挖掘无尽的亮点,这不但是惊喜的,更能带给我们很多的启示。

图画书与墙饰布置相结合的方法初探

图画书是将素材多样、风格多元的绘画与简练生动的语言紧密搭配而构成的儿童文学作品。我们尝试挖掘图画书中的美术艺术元素,并与活动室的墙饰布置相结合，创造出一本本、一幅幅墙上的“图画书”形象。这既美化了幼儿园环境,又扩大了幼儿感知图画书艺术魅力的空间。

大蒜头也有春天

每一棵植物都需要我们用心去浇灌，每一个孩子都需要我们用爱去呵护。——徐菊芳 种子为了让班级的自然角更加丰富，也为了给即将开展的种子发芽实验做准备，我让小朋友们带些植物种子岛幼儿园来。第二天早上，小朋友们陆陆续续地带来了各种各样的种子：红豆、南瓜、茉莉花、西红柿……看着小朋友们小心翼翼地捧着他们心爱的种子，我赶紧忙着整理和归类。这时，子航突然冲进教室，塞给了我一个大蒜头。我被搞得莫名其妙，心想：这算什么种子啊？

大眼睛的故事

艾青在《关于眼睛》中写道：“你说眼睛是灵魂的窗子，我说眼睛是灵魂的镜子，你说世界上最美的是眼睛，我说最可怕的也是眼睛……有那么一双眼睛，又大又澄碧，蓝天一样纯净，月光一样宁静，你没有勇气看它，因为你不敢承担，它对你的信任……灵魂的窗予，秘密的锁孔，从它那儿，可以窥探内心，说谎的眼睛，渴望的眼睛，哀求的眼……欣喜若狂，无限悲伤，都通过眼睛……”

指尖上的图画书

本文探讨的是将图画书与幼儿日常的美术相结合,从图画书中挖掘幼儿喜爱的,同时又适合幼儿的美术形象,能引起幼儿操作兴趣的美术手法进行美术创作,让幼儿更深层次的感知图画书艺术,表现图画书艺术,从而提高幼儿的美术表现能力,美术艺术修养。

立体解读,让绘本活起来——例谈对《指南》语言目标的多维解读

培养幼儿的阅读能力是幼儿期语言领域的重要组成部分,教师通过引导幼儿观察画面,理解画面以外的含义,并用自己的语言表达出来等方法,逐步培养幼儿的阅读理解能力。