幼儿园课程中的“人间烟火味”——基于街巷资源开发与利用的园本实践

街巷文化是重要的幼儿园课程资源,遵循街巷文化中自然、社会与人文环境的特点,充分考虑地方文化对幼儿学习特点与成长的适宜性,对街巷资源进行开发和利用:回归生活,建构积极体验;回归实践,亲历实践过程;回归质量,实现“五育融合”。通过建立基于街巷文化的课程资源库来丰富幼儿园的课程体系,使育人目标走向全面,课程实施走近幼儿,课程内容走进生活,课程评价走向多元。

基于全人教育视角的幼儿园“生态式”艺术项目活动建构

全人教育关注人的内在体验与全面发展,重视人文精神的培养,“生态式”艺术项目活动的建构与全人教育“育全人”“全育人”的理念相契合。全人教育理论指导下的幼儿园“生态式”艺术项目活动建构,应遵循全人教育与审美教育的联结原则、艺术活动目标的多维立体原则、艺术活动形式的多元灵活原则,通过带领幼儿在行走中与街巷文化对话,把街巷资源融入幼儿园“生态式”艺术项目活动,建构适宜幼儿的广阔的“艺术活动实践场”,让幼儿在立体式、整合性的活动中逐步实现全面发展。

基于“活教育”思想探寻幼儿园生成活动的实施路径

目前,教育朝着多元化的方向发展,“活教育”的教育思想引领着幼儿教育的发展。文章基于“活教育”的思想引领,结合生成活动案例探讨幼儿园教育实践的活动历程,在反思具体实践的基础上寻求幼儿园生成活动开展的有效路径。

浅析幼儿园科学教育的实施策略

幼儿的生成活动主要来自他们熟知的世界。在幼儿的生活中,随时随地都可能出现一些意想不到的事,其中那些有价值的“意外”将成为生成活动的来源。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中的科学指导要点明确指出:“教师要善于觉察幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握机会,积极引导。”因此,在组织幼儿一日活动时,我们要善于捕捉偶发事件中隐含的教育价值,挖掘隐藏在其中的丰富知识和道理,有效生成科学活动。

生活化材料在幼儿园区域活动中的开发与应用

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值……"可见,生活与游戏,是促进幼儿发展的两大重要途径与宝贵资源。如果在幼儿园区域游戏中融入生活化元素,显然更能增强游戏的吸引力与启发性,激发幼儿的热情,挖掘幼儿的潜能。基于此,笔者从生活化材料开发与应用的视角,探索如何实现游戏与生活的融合,让幼儿在游戏中积累生活经验,在生活中激活游戏灵感。

绘本资源优化幼儿园课程建构的实践研究

绘本作为一种饱含教育功能的文化资源,既是文化传承过程中的重要载体,也是优化幼儿园课程建设的重要资源。绘本资源优化幼儿园课程建构要遵循审美性原则、生活性原则、整体性原则、适宜性原则、发展性原则和创造性原则,主要环节包括明确资源开发的脉络与阶段、筛选适宜对接的资源类型、寻求迁移和融合的方式。绘本资源优化幼儿园课程建构的路径包括通过一个中心造就完整儿童,通过两个维度实现时空立体交叉,通过三力驱动多维开发利用,通过四组链接勾连环境、资源、课程和团队。

支架式策略在幼儿园沙画活动中的有效运用——以大班美术活动“柳树”为例

一把小小的沙子能带给幼儿无穷的快乐,但沙子流动的特性也给幼儿作画带来了一定的挑战。由此,教师在沙画活动中需要选取有效的支持策略,促进幼儿的自主创作。但教师在指导过程中往往会步入以下两种误区:一是重视幼儿的艺术创造性,弱化自己的引导,导致幼儿在沙画制作中由于基础技能的缺失而无法完整呈现作品,产生挫败感;二是重视幼儿沙画技能的掌握,忽视幼儿的创造性,在活动中让幼儿按照一种固定模式来机械制作。虽然最终会制作出完整的作品,但他们的艺术创造性却毫无发挥。

浅谈幼儿建构活动的组织和指导——以“搭帐篷”游戏为例

建构材料种类繁多、质地多样、可随意变换,积木、水管、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等均可拿来使用。幼儿在对这些材料进行搭建(排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高等)的过程中,实现自己搭建的需求及愿望,体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成就感。帐篷是幼儿园里比较受欢迎的游戏道具,孩子们经常喜欢躲在帐篷里玩各种各样的游戏,看书、聊天、野餐等。以下我结合组织过的大班“搭帐篷”活动谈一谈教师如何有效地组织和指导幼儿园建构区的活动。

回归生态 静待花开

生态式艺术教育理念为幼儿园艺术教育活动的设计与实施提供了新的方向和新的思路。在本文中,笔者结合个人学习与践行生态式艺术教育理念的心得与体会,以“自然之美”的艺术教育活动为例,针对生态式艺术教育理念指导下的幼儿园艺术教育活动设计策略与实施途径展开论述,力求通过艺术教育活动的改革与创新,促进幼儿的健康成长与全面发展。

儿童立场下班级墙面环境创设策略探索

环境是重要的教育资源和儿童发展条件,儿童在与环境的相互作用中成长。幼儿园环境创设对儿童发展至关重要。文章基于儿童立场的环境创设策略,使幼儿园墙面环境更加适宜有效,促进儿童的全面发展。

浅谈“留白”在幼儿园科学探索中的运用

中国画讲究"留白"艺术,在幼儿园科学探索活动中,教师也要创造机会,让孩子主动的探索发现,具体到实施过程中就在于"留白"的艺术。巧妙、合理的"留白"不是对知识的舍弃,而是为了更好地激发幼儿的好奇心和学习兴趣,产生认知上的冲突,促进幼儿主动探索。在教学中,教师应给幼儿独立思考、大胆探索、自由表达的"留白"。一是追随兴趣,挖掘幼儿需要的"留白";二是问题引路,创造幼儿思维的"留白";三是材料准备,支持幼儿操作的"留白";四是尊重个体,提供幼儿交流的"留白"。

教师助手,幼儿伙伴——幼儿园对话式墙饰创设初探

"墙",在幼儿园内无处不在,无时不在,时时刻刻、分分秒秒陪伴幼儿左右,作为老师应和幼儿一起携手努力对"墙"进行创设,并赋予其一定的活力,使它会说话,成为"会说话的墙"。让"墙"成为老师教学的助手,孩子学习的伙伴,充分发挥"墙"的教育性作用。

街巷课程的内涵、特征及其价值研究

街巷课程是通过整合幼儿园周边的街巷资源,将其纳入课程体系并逐步完善而形成的园本课程,是充满实践张力、具有生命成长意义的课程。它鼓励幼儿个性化表达,强调幼儿自我实现与理解周围世界,指向幼儿经验统整,旨在满足幼儿全面发展需求。街巷课程具有生活性、趣味性、实践性、丰富性等特征,在价值上追求学习活动目标的素养化、学习内容的丰富化、学习活动方式的多元化、学习活动场域的立体化、学习活动评价的综合化。

园长小笺

我出生在江南的九月。记忆中,热闹的街巷、金黄的稻花、扑鼻的桂花香、石子路上映下的一片斑驳和女孩的裙摆撑起了江南巷子里的温柔四季。渐渐地,女孩成了一名幼儿园老师,在与孩子日复一日的相处中,童年已远,但又一直未曾离开。心灵,是这个年代我们最需要找回的东西。

耗散理论视角下幼儿园大艺术游戏区域规则研究

在耗散理论视角下,通过打破心理界限、激活临界值、开放评价体系等手段建立更为有效的幼儿园大艺术游戏区域游戏规则,从而促进其更高效运转。

快乐拼搭 灵巧小手——利用结构游戏发展小班幼儿精细动作的实践

本文从幼儿园结构游戏的概述出发,分析了幼儿园结构游戏开展过程中存在的问题,最后提出了利用结构游戏发展小班幼儿精细动作的实践操作策略。

“生态式”艺术活动在课程中的实施

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"要使幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受和体验。"随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们认识到将艺术教育渗透到幼儿园的课程建设中,并形成一套符合园所发展及美育价值的园本课程,结合我园课程游戏化的推进与实施,将"生态式"的教育理念融合到幼儿艺术活动之中,从而达到"丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力"的教育目的。