浅析幼儿园科学教育的实施策略

幼儿的生成活动主要来自他们熟知的世界。在幼儿的生活中,随时随地都可能出现一些意想不到的事,其中那些有价值的“意外”将成为生成活动的来源。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中的科学指导要点明确指出:“教师要善于觉察幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握机会,积极引导。”因此,在组织幼儿一日活动时,我们要善于捕捉偶发事件中隐含的教育价值,挖掘隐藏在其中的丰富知识和道理,有效生成科学活动。

浅谈幼儿建构活动的组织和指导——以“搭帐篷”游戏为例

建构材料种类繁多、质地多样、可随意变换,积木、水管、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等均可拿来使用。幼儿在对这些材料进行搭建(排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高等)的过程中,实现自己搭建的需求及愿望,体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成就感。帐篷是幼儿园里比较受欢迎的游戏道具,孩子们经常喜欢躲在帐篷里玩各种各样的游戏,看书、聊天、野餐等。以下我结合组织过的大班“搭帐篷”活动谈一谈教师如何有效地组织和指导幼儿园建构区的活动。

儿童立场下班级墙面环境创设策略探索

环境是重要的教育资源和儿童发展条件,儿童在与环境的相互作用中成长。幼儿园环境创设对儿童发展至关重要。文章基于儿童立场的环境创设策略,使幼儿园墙面环境更加适宜有效,促进儿童的全面发展。

浅谈“留白”在幼儿园科学探索中的运用

中国画讲究"留白"艺术,在幼儿园科学探索活动中,教师也要创造机会,让孩子主动的探索发现,具体到实施过程中就在于"留白"的艺术。巧妙、合理的"留白"不是对知识的舍弃,而是为了更好地激发幼儿的好奇心和学习兴趣,产生认知上的冲突,促进幼儿主动探索。在教学中,教师应给幼儿独立思考、大胆探索、自由表达的"留白"。一是追随兴趣,挖掘幼儿需要的"留白";二是问题引路,创造幼儿思维的"留白";三是材料准备,支持幼儿操作的"留白";四是尊重个体,提供幼儿交流的"留白"。

教师助手,幼儿伙伴——幼儿园对话式墙饰创设初探

"墙",在幼儿园内无处不在,无时不在,时时刻刻、分分秒秒陪伴幼儿左右,作为老师应和幼儿一起携手努力对"墙"进行创设,并赋予其一定的活力,使它会说话,成为"会说话的墙"。让"墙"成为老师教学的助手,孩子学习的伙伴,充分发挥"墙"的教育性作用。

耗散理论视角下幼儿园大艺术游戏区域规则研究

在耗散理论视角下,通过打破心理界限、激活临界值、开放评价体系等手段建立更为有效的幼儿园大艺术游戏区域游戏规则,从而促进其更高效运转。

快乐拼搭 灵巧小手——利用结构游戏发展小班幼儿精细动作的实践

本文从幼儿园结构游戏的概述出发,分析了幼儿园结构游戏开展过程中存在的问题,最后提出了利用结构游戏发展小班幼儿精细动作的实践操作策略。