基于绘本阅读的幼儿园艺术环境建设评价初探

本文依托绘本艺术教育活动,从幼儿园艺术环境建设评价的主体、途径、工具、价值等方面对幼儿园环境建设的发展情况进行初步探讨。

幼儿园绘本教学的实践与思考

本文通过绘本教学实例,探讨如何在教学实践活动中运用一定的方式方法促进幼儿的主动学习。

幼儿园图书区有效利用的研究

基于对幼儿早期阅读的重视,图书区是每个班级都会设置的一个区域,也是幼儿每天都会接触到的一个区域,但是现实中图书区活动的开展呈现出各种各样的问题,从投放材料的问题到幼儿阅读的方式方法再到教师指导的问题,都阻碍了图书区中阅读活动的有效开展。本文通过对图书区利用现状的分析,希望从源头上寻找方法来解决这些问题,促进图书区的有效利用。

主题艺术区活动中寻找提升幼儿社交能力的契合点

良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展具有重要影响.因此,借助主题中艺术活动的过程、艺术环境和材料的优化、促进幼儿交往能力的提高三个维度,寻找主题艺术区活动中提升幼儿社交能力的契合点.

浅析大班幼儿阅读图画书的影响因素

笔者针对本园大二班幼儿实际语言发展的特点,进行了跟踪性的观察,并对影响他们阅读图画书的因素进行分析,从而有效地掌握了他们语言发展的特点,并引导他们用多种形式表征阅读经验,加深幼儿对阅读的体验和理解。

解读成长中的秘密——关于个性幼儿的个案研究

沫沫是个敏感的小男孩,他特爱干净、个性多变又很好强。在与他的亲密接触中,我不断地分析并努力寻找导致这些个性背后的原因,最终通过各种策略来指引和帮助他,使他活泼、快乐、健康地成长。

种植活动中感受“生活教育”的魅力

我园地处江南水乡小镇,有着得天独厚的教育资源。本着陶行知先生的"生活教育"理念,我们把种植活动渗透到了日常的教育教学活动中,开展特色种植活动。幼儿在种植活动中,不仅能锻炼多种能力,而且还获得了很多有关种植方面的经验,同时也对植物的生长有了一定的了解,各方面均得到了发展。

合理构建班级大艺术区域的策略研究

随着'课程游戏化'的逐步推进,各幼儿园也在不断探索适合本园的区域游戏模式。在此基础上,我园提出了班级大艺术区域的构建设想,合理构建区域游戏的主要策略有以差异空间为抓手,构建不同形式的班级大艺术区域;以艺术活动为纽带,构建班级大艺术区域共同体;以幼儿为主体,推动班级大艺术区游戏的发展。本文分别从以上三个角度详述了合理构建区域游戏的主要策略,旨在提升幼儿园的教学效果,促进幼儿的健康成长。

运自然之妙 感四时之美

我园在课程资源库建设中,立足幼儿发展的需要,重视自然材料的收集、整理、加工、存放和传递,以支持幼儿在与自然材料的互动中发展实践能力、探究能力、想象能力及创造能力。一般来说,自然材料是指自然、非人为的、未经加工整理的原始素材,例如树叶、羽毛、石头等。我园地处长三角,四季分明,于自然资源的收集上能清晰体现四季特色,因此,我们通过搭建与资源之间的桥梁,让幼儿在收集、整理、运用自然材料时感受到四时之美,重建人与自然、人与同伴的关系,从自然中来,到自然中去。

浅谈科学区的活动指导

教师在科学区活动过程中的指导,应以促进幼儿的学习为旨归,重点平衡以下关系:游戏与探究、自由与限制、自主与干预。

绘本教学与音乐活动同构的探究

尼采有一句名言:"没有音乐,生命是没有价值的。"当作者尝试将绘本教学与音乐活动这两种不同的艺术形式有机融合,在经过一段时间的实践探索后,这种巧妙的融合得到了1+1>2的奇妙效应。

有温度的种植，有情感的探索——谈种植活动对幼儿探索能力的培养

探索是幼儿的本能冲动,种植是人类最基本的生活活动之一,对种植的关注就是对生活的教育价值的认可,在种植中探索学习也就是在生活中学习。

从课题中来,从“定量”走向“定性”——记园十二五课题的一则研究案例

我园十二五课题《基于早期阅读的主题式艺术教育活动的实践研究》,有项子课题是'借助绘本发展幼儿的艺术表现',目前已进入第五年的研究实践,这项子课题的研究主要是关于主题式艺术活动的评价。对于'评价'我们始终认为应该是多方位的、有突破的。之前我们也有过评价活动,但是一直是量化的评价,对孩子、对参与观察教师无新意,这样的评价带来的只会是倦怠感。在反复思考后,我们决定迈开评价改革的第一步。