素养导向下的测量教学如何开展——以《分米和毫米》为例

小学数学测量教学是培养学生量感的重要路径.纵观当前的小学数学测量教学存在着诸多问题,如学生量感思维培育质量低下,学生核心素养形成的培养较慢,学生的学习内生动力不足等.因此,教师需要引领学生在操作中体验、在推理中估测、在整理中构建、在类比中迁移,建构出测量教学新的价值范式和逻辑场域。

小学道德与法治实践学习单的探究

小学道德与法治作为小学阶段的重要学科之一,对于学生道德涵养与法律水平的提高有着不言而喻的重要性和显而易见的影响力。随着新课程改革的推进和深入,学生的主体地位日益凸显出来,“以学为重”成为如今教学的发展趋势。而实践学习单作为引导学生展开学习求知探索活动的剧本和实践活动的重要载体,能有效地引导和帮助学生开展实践学习活动,并帮助学生更好地完成学习目标。本文结合小学道德与法治的学科教育特点,以实践学习单的功能和优势为基点,对如何有效设计和构建小学道德与法治实践学习单这一命题进行有效的研究和探讨。

小学道德与法治教学策略创新分析

道德与法治教学是素质教育理念下非常重要的一门学科。小学道德与法治教学是以小学生的生活为基础,通过科学引导学生热爱生活,学会做人,为学生之后的生活奠定坚实的基础。小学道德与法治教学能够引导学生建立正确的人生价值观,促进小学生全面健康的发展。因此在新课程标准背景下,如何进行高效的道德与法治教学成为小学教学的主要问题。本文从道德与法治教学的现状入手,深入分析道德与法治教学教学策略的创新,使小学生能够进一步的认识道德与法治教学的重要性。

陪着学生一起记科学笔记——小学科学课堂笔记记录指导方法谈

从科学学习的起步年级开始,培养学生良好的记笔记习惯,让学生在记笔记时,会选择,会判断,能坚持,从而促进学生进行更有效的科学学习。

有心插柳方成荫--基于全面关注课程目标的小学数学教学举隅

四个维度的教学目标是《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基本理念,如何达成这些教学目标,改变以往教学偏知识技能的情况,对于本次课程改革至关重要。而课改实施至今,这方面仍不理想。本文就基于全面关注课程目标的教学试做诠释。

核心素养下提升小学数学运算能力的方法探究

随着社会的不断进步和发展,教育工作越来越受到人们的重视,同时,教育行业也面临着一场前所未有的重大改革。教师应当在新课改的要求下,重视对小学生的核心素养的培养,提高学生的核心素养是增强学生综合素质的重要策略,是教学过程中必不可少的。教师要在教学中,摈弃过去传统的教学观念,采用新型得更加适合学生发展的教学策略,注重对学生综合素质的培养。对于新课改中要求对学生基础知识、能力、思考和实践等方面的培养要更加科学全面。

新“课标”下的小学作文教学

2011版《小学语文课程标准》对小学语文作文教学提出了明确的要求,同时也给小学作文教学指明了方向：按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。

伴着情境学语篇——情境教学法在语篇教学中的有效应用

语篇教学是英语教学中的重要组成部分，其对于学生英语知识的灵活应用有极为重要的影响。传统语篇教学模式比较枯燥、单调，难以引起学生的学习兴趣，融入了情景教学模式的全新教学方式，则可以带给学生极为浓郁的教学氛围，能够让学生全身心地进入到英语学习过程中来，使学生对于语篇的学习更具系统性，让学生的英语学习质量不断攀升。因此，探索情景教学法在语篇教学中的应用极为重要，需要引起教师的高度关注。

英语课堂评价信息处理“三部曲”

在英语课堂上,学生会产生各式各样的评价信息,但是有些信息是不完善的。如何处理这些信息,教师可以通过确定目标、设计任务来及时发现、梳理并优化这些信息,使之成为学生学会知识和技能的证据,促进学生人生观、价值观、世界观的形成。

语文的“脉搏”在跳动——浅谈阅读教学中如何多角度落实读写训练

语文教学关注学生语言文字运用能力的提升,本文从文本特征出发,多角度创造读写训练的机会,让学生的读写训练更有迹可循,有的放矢,切实夯实学生的读写能力的同步提升。

“5+2”背景下的学校体育社团活动

“5+2”课后延时服务对于学校来说是一个全新的命题,各校应根据实际情况积极开展探索与实践。在这个过程中,应该把握好一个基本原则,即“5+2”课后延时服务不应该加重学生的课业负担,而应该拓宽学生的兴趣面。本文从“5+2”课后延时服务学校体育社团的建立、提升活动效率、促成持续发展等方面出发,提出具体的实践做法,以期为学校课后服务研究提供借鉴。

教-学-评一致性在低年级数学课堂教学中有效应用的研究

如何将教-学-评一致性的课堂教学理念完美地融合到低年级数学课堂中,是低年级数学教师十分关心和重视的问题。以教-学-评一致性为指导思想进行的教学,是培养学生学习能力、提高课堂教学效果、促进学生全面发展的重要途径。

小学英语大单元教学中持续化评价任务的设计研究

大单元教学中持续化评价任务的设计是指在大单元教学背景下,教师在课堂上设置一系列指向主题且持续化的评价任务,以求让学生联系新旧知识,在有限的课堂时间内进行有效学习。而评价任务也是进行教学评价的有效手段,能帮助教师对学生的学习进行及时有效的评价和分析,也能帮助学生进行自测,及时发现课堂学习中的不足之处,方便查漏补缺。本文将研究小学英语大单元教学中持续化评价任务的设计,以提高课堂教学的有效性。

浅谈小学美术教学中的情境创设方法

教学情境可以为学生带来多方面的情感体验,学生获得思想共鸣,学生可以更好地掌握相关知识。在小学美术教学中,借助情境教学法可以使学生明确学习内容,激发学习的热情,感受到学习的乐趣,增强美术素养,因引教师要结合小学美术教学的特点研究情境教学有效方法。

指向数学深度学习的进阶性大问题设计研究——《三角形的三边关系》教学设计研究

深度学习的核心是让孩子成为学习的主人,旨在推进孩子的自主学习。这和我们一直所提倡的"以人为本"的理念不谋而合。孩子们只有在自主参与、批判动脑的过程中,才能生成属于自己的东西。以目标为轴,教师合理设置进阶性大问题,才能给予学生恰到好处的帮助,实现学生学习的快速进阶。

地下通讯

你知道口罩的另一种新功能吗?"还有几分钟下课?"透过口罩,我发出沉闷却不失穿透力的声音,眼睛直直盯着黑板屏幕,一副"三好学生"的听课样儿"。10分钟。"同桌拿起笔,来了个做笔记的假动作,顺势瞄了一眼手表,顺利躲过老师犀利的眼神,完成我们瞒天过海的地下通讯。回首往昔,每次传话都会有一个声音让我吓出一身冷汗:"朱家亦又在讲话,你给我站起来!"

班币暗市

我们班每天都会由各个"财政部门"分发工资——班币。班主任的初衷是让我们认真完成作业、保持良好纪律来赚取工资,再去她那抽奖花掉一部分工资,以此来达到资金循环利用和高效管理班集体的双重目标。00后的我们怎么可能安于现状呢?在被人熟知的明市之外,一个个小暗市在富有经济头脑的同学的筹谋下,应运而生。这是能更高效赚钱的市场,但也存在很高的风险。

通向“理解”的数学教学途径

数学教学的过程就是学生与文本、与他人、与编者的融合过程。对数学知识的把握并非学生数学学习的终极目的,从某种意义上说,学生的数学学习更多是为了发展学生的数学思想方法,丰富学生的数学活动经验,提升学生的数学学习力。对于学生来说,数学理解既有外在的行为表现,又有内在的心理表征。为理解而教,应当成为学生数学学习向学科本身回归的重要标识。一、心理图式:通向"理解"的数学教学原点为了促进学生的数学理解,教师不仅要基于学生原有认知结构,更要关照学生原有心理图式。