完整儿童视域下幼儿园全阅读课程建设的价值与路径

随着幼儿园课程改革的不断深入,加强课程建设,提升幼儿园办园质量是实现幼儿园内涵式高质量发展的重要手段。好的幼儿园课程就是要能满足儿童的需要,能引发儿童积极投入,在课程的推进过程中不断获得新的经验,从而实现全面发展。[1]完整儿童视域下的全阅读课程以完整儿童生长为目标,在集体活动、区域活动、各类游戏以及日常生活中开展课程实践,它通过多元化的阅读方式、多渠道的阅读支持、多方面的阅读经验、多重感官的综合参与。

博物馆文物资源融入幼儿园美术活动的实践探索

文化被视为一项不可复制的社会资源、教育资源,随着我国社会经济的快速发展,人们对美好精神文化的需求日益增长。作为优秀传统文化资源的博物馆文物资源,其教育功能正在日益凸显。笔者以拥有光辉灿烂历史的文物资源为切入点,以幼儿的需求和审美心理特点为选择文物资源的准绳,以帮助幼儿感受美、表现美、创造美为目标,探讨博物馆文物资源在幼儿园美术活动中的运用价值与实践路径。

“三微融合”提升幼儿园精准教研实效

随着学前教育改革不断深入,新的信息方式、教学方式、评价方式给教师带来了新的挑战。如何让教师更好地理解教育改革的意图,更有效地将科学的教育理念付诸实践,成为幼儿园改革走向纵深的一个难点。其中,幼儿园教研活动扮演着非常重要的角色,有效的教研活动是教育改革理念落地的关键,也是助推教师专业成长的有力抓手。

论幼儿园建构游戏的材料投放及有效推进

我国著名儿童教育家陈合琴老先生曾提到过“游戏可带给孩子快乐、经验、学识、思想和健康,孩子生来好动的,是以游戏为生命的。”这句话体现出游戏具有很强大的优势,对于幼儿来说游戏的魅力之大。构建游戏是幼儿活动游戏的基本形式,在此可运用多种材料,让幼儿主动操作,发挥他们的主观能动性,从游戏中收获快乐,提高动手能力。

问题引领，策略提升：幼儿园大型活动实施的思与行

幼儿园大型活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分,但一些幼儿园在组织时却出现目标定位偏颇、内容形式单一、多方联动不足、计划统筹不够等问题。本文针对教师和组织者在大型活动中发现的多个问题,不断反思实践,深入探讨活动策划实施的有效性。

桌面游戏对小班幼儿创新意识的培养

陶行知先生在《创造宣言》中宣称:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”对于幼儿教育来说,创新教育就是根据创新原理建构起来的从幼儿的身心特点出发,通过有目的的教育活动,以培养幼儿具有初步的创新意识、创新思维、创新能力、创新个性为主要目的的一个全新的教育理论和方法。

小班幼儿角色游戏现状案例研究

游戏给予孩子的快乐是无限的,游戏中的孩子是自然的、真实的、无拘无束的。角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地再现生活经验的一种经典游戏。角色游戏有助于小班幼儿增强角色意识,尝试和同伴交流互动,丰富个人的学习和生活经验。而小班幼儿角色游戏有其鲜明的特点,如受同伴影响大,喜欢重复某个角色的典型动作;角色意识差,主题不明确,经常变换游戏角色,有时会出现角色混淆;合作水平低,多单独游戏或平行游戏。以下分享我们对开展小班角色游戏的案例思考,以及游戏发展过程中的推进策略。

科学探索活动对幼儿口语能力的培养

人的一生中有很多受教育的经历,最早的受教育经历应该就是幼儿园教育。幼儿教育为他们未来生活中很多能力的获得奠定了基础。例如幼儿园教育着重培养幼儿的独立自主能力,为其未来独立自主地生活奠定基础。口语能力在一个人的未来生活中所占地位非常重要,本文就如何在科学探索活动中培养大班幼儿口语能力进行研究。

基于幼儿经验视域的情境体验课堂构建

幼儿课堂的建构应回到幼儿的经验,回到幼儿的生活,回到教育本身。情境体验这一平台的构建,仿佛在幼儿经验、课堂教学之间搭建了桥梁。情境体验的出发点和归宿是:幼儿经验,而情境体验课堂的构建是创设符合幼儿年龄特征和学习特点的情境,进行课堂目标创设、过程实施、评价的过程。

幼儿园班级一日常规管理的策略

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”班级一日常规是幼儿在园生活、学习、运动、游戏等活动顺利开展以及幼儿良好卫生和生活习惯养成的重要保证。班级一日常规管理影响着班级管理水平的高低,影响着幼儿园管理品质的优劣。那么,应该如何依据幼儿的年龄特点和兴趣需要来完善班级一日常规管理呢?

我国学前融合教育政策工具选择特点及其优化路径——基于国家层面相关政策文本的分析

本研究选取《特殊教育提升计划(2014-2016年)》颁布以来有代表性的8份重要政策文件,就其中有关学前融合教育内容,展开了横向X政策工具维度(权威工具、激励工具、能力建设工具、系统变革工具和劝告工具)和纵向Y教育公共服务体系维度(教育供给、教育监管、教育评估)的二维分析,探究了我国学前融合教育政策工具选择特点及其优化路径。研究发现:我国学前融合教育政策工具选择呈现全面性和多样性,但组合配置有待进一步优化;过度使用劝告和能力建设工具,政策工具强制化与法制化有待加强等。未来学前融合教育政策的优化应聚焦三点:平衡政策工具的结构,形成政策合力;协调政策工具在教育公共服务体系中的应用比例,鼓励合理创新;加大政策工具的力度,推进融合进程。

幼儿园种植活动中培养幼儿科学探究能力的实践研究

激发幼儿科学探究的兴趣是幼儿教育的重要内容。幼儿教学中,利用种植活动让幼儿体验探究过程对幼儿具有很强的吸引力。本文以"菌菇奇遇记"课程的具体实施为依据,以教学实际效果证明种植活动对幼儿科学探究能力的积极影响。

全阅读活动中儿童学习群的价值坐标与实践策略

教师在“成就完整儿童”为理念的全阅读活动过程中,遵从3-6岁儿童兴趣爱好、身心特点和认知发展规律,根据幼儿学习需要,联合园所、社区、家长等资源形成幼儿学习群,如主题学习群、项目学习群、任务学习群等。群内遵循开放多元、自主选择与自由对话的原则,推进各类儿童学习群组织运行,即通过儿童学习群(组织)活动规则建立、(组织)活动冲突协调、(组织)活动过程调控等,支持幼儿与同伴(包括成人)合作交往、互相学习、共同分享,使学习或游戏中的问题和任务得到最优化解决,从而不断实现儿童完整经验再生长。

儿童语言发展的实践研究

一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此,提高孩子的语言表达能力是幼儿教育工作者的一项艰巨的任务。生活是语言的源泉,因此,在各个教育活动中,要给孩子创设丰富多彩的生活环境,开阔孩子视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进孩子思维发展,从而培养孩子良好的口语表达能力。

开展亲子阅读 促进幼儿食育发展

食育是全民教育,有效的食育应从幼儿开始。幼儿期是进行食育的关键期,幼儿的健康饮食行为习惯会在幼儿园阶段基本建立,且后期难以改正。幼儿园、家长虽然都很重视幼儿的饮食问题,但是目前仍存在家长对幼儿食育认识不足、家庭食育缺乏教育性、家园共育联结不紧密等不利于幼儿健康成长的饮食现象。幼儿园可以从亲子阅读入手,给予家长理念、方法等方面的支持,家园共育促进幼儿健康发展。

基于传统文化绘本阅读的幼儿美育实践

审美素养是个体在审美经验基础上积累起来的审美素质涵养,主要包括审美意识、审美知识和审美能力等要素。而审美能力包含审美感知、审美鉴赏和审美创造等关键能力,是审美素养的核心。3—6岁的幼儿正处于审美敏感期,这一时期个体具有简单的审美愿望、审美倾向和审美体验,审美心理已初步发展,是进行审美教育。

为小班幼儿筑起快乐家园

美国哈佛大学的心理学家怀特说:"在促进幼儿早期教育方面,最有效的做法是创设良好的环境"。我认为,幼儿园为幼儿营造宽松、温馨的生活环境,更能激发幼儿的探索、思考和想象能力,更能促进幼儿自主学习。幼儿初入园时,陌生的新环境令幼儿产生分离、焦虑情绪,常常表现为哭闹不停、情绪低落、紧张、焦虑、害怕、胆怯、不合群、对亲近的人有着强烈的情感依恋等现象。要使初入园的幼儿能适应幼儿园的生活环境,我们用爱心为幼儿营造宽松的、安全的港湾。

谈幼儿分享阅读中的美术资源挖掘与利用

幼儿美术教学中我们可以挖掘分享阅读中的美术资源,充分的利用好阅读能力发展的实践活动,使幼儿美术能力得到提升。本文主要是将分享阅读中美术元素的挖掘作为研究课题,帮助幼儿在阅读的绘本中感受美术元素,并利用图画的形式将绘本中的故事内容和阅读感受表达出来,这样有效提升幼儿想象力、创造力、探索力、理解力。

全阅读理念下“亲子共读”的意蕴、路径与策略

亲子共读之于幼儿身心成长具有重要的意义,在增进幼儿情感交流、提升语言理解与表达能力、促进认知发展与经验传承等方面具有独特价值。但现今的亲子共读中也存在一些问题,如阅读材料不符合幼儿年龄特点和认知需求,幼儿不感兴趣,阅读仅限于文本,阅读形式单一,阅读内容脱离幼儿生活实际,幼儿学习缺乏意义等,不利于幼儿的经验建构与认知发展。为此,在全阅读理念指导下,天和幼儿园于2021年开展了“指向完整儿童生长的幼儿园全阅读课程建设”的课题研究,为亲子共读的“转型突破”提供全新的理论与实践向度。

全阅读造就完整儿童的逻辑向度与实践进路

"完整儿童"(the whole child)是19世纪末兴起于美国的一股教育思潮,这个观念是对关于儿童、学校、教育、社会等基本问题的反思,其主要旨趣是在学校、家庭、社区等多方参与下实现儿童身体、心智、精神的完整发展。在现今大数据时代背景下,科技发展日新月异,变化是这个社会永恒不变的话题。个体在幼儿期充满可塑性,因此幼儿园教育要能帮助幼儿适应这个不断变化的社会,实现完整儿童的培育,而这正是幼儿园教育的根本旨归。