基于学情和文本特征 研制适宜核心素养内容

通过对学情的研究,准确把握学生学习的起点、找准学情的切入点、与文本内容有机结合,推动学生的学习过程。这就需要我们将研究学情与研制教学内容相拼接,真实准确地把握学情后研制适宜学生核心素养的阅读教学内容。

符号意识:开启数学大门的钥匙——浅谈指向核心素养的符号意识培养策略

数学符号作为数学研究的一种工具,具有直观、简洁的特点,是数学抽象化的产物。符号意识是学生学习数学的关键能力,有利于学生进行数学表达和数学思考;符号意识是学生的核心素养,是开启数学大门的钥匙;对学生的符号意识培养要基于两个立足点,一是生活土壤,二是问题解决。

音乐欣赏课中体验式情境的创设策略

以体验式情境为载体和源头,能调动学生的音乐欣赏兴趣,激发学生的音乐欣赏思绪。通过'歌唱性体验情境''聆听性体验情境'和'律动性体验情境',打通学生的多种感官通道,充分发挥音乐体验功能,让音乐更好地熏陶学生,进而发展学生的音乐核心素养。

释放孩子天性,让微课走进音乐课堂

学生是发展的主体,是教学的主体。在音乐课堂中,我们在重视技能教学的同时,更应该发挥音乐在培养人的个性与情感上的教学功能,发展他们发现美、欣赏美、创造美的个性潜能。在如下探究中,我想借助时下备受关注的教学新媒介—微课,从趣味导入、重点突击、知识延伸三个角度,谈谈自己在音乐课堂教学实践中的几点收获,希望以微课激活音乐课堂,为学生们带来更加丰富而饱满的学习体验,有效地促进学生们个性品质的培养。