着眼于兴趣,渗透于过程——推进幼儿园课程游戏化建设的条件

自我园实施课程游戏化建设以来,以《指南》为依据,以课程游戏化精神为引领,结合以科学为主的园本特色教育,与蓝本课程形成争议和共识,在摸索中实践,在实践中总结,归纳出一套富有本园特色的游戏化课程体系。

浅谈幼儿园足球游戏的设计与实施

以'生活化游戏化'精神为指导,以足球为载体,通过设计丰富多彩的足球游戏,提升幼儿运动能力,促进幼儿身心健康发展。通过园内开展各种有计划的、丰富有趣的足球游戏来培养幼儿对运动的兴趣,体会足球的魅力,增强身体素质和意志品质,促进身心全面发展。

幼儿园户外游戏区中混班活动的组织与指导策略的研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,"幼儿园组织活动时,可以经常打破班级的界限,让幼儿有更多机会参与不同群体活动。"因此,我园根据实际情况,利用户外空间和自然环境将户外划分成了涂鸦区、玩沙区、挑战区、投掷区、交通区等十二个各具特色的户外游戏区。幼儿在户外游戏区中的活动主要以混班活动的形式开展。在实施混班游戏活动的过程中发现了许多以往没有出现过的新问题。我园结合实际,遵循幼儿的特点,总结出了几点教师在混班游戏活动中有效的组织与指导的策略。

幼儿园科学活动开展策略探索

科学活动的开展是幼儿园教学的重要组成部分。融合生活元素,开展快乐科学活动,不仅能够让幼儿的科学研究兴趣更加浓厚,而且有助于幼儿探索精神的培养。文章就幼儿园科学活动的开展策略进行探讨。

融入生活,感受科学——幼儿园科学活动生活化开展策略

幼儿教师在带领幼儿实施科学知识的教授中,要注重科学活动的生活化,引导幼儿了解更多有关生活的科学常识,促进幼儿生活质量的不断提升。本文从风的认知、雾霾的危害以及静电的现象三个方面,展开科学的引导,帮助幼儿全面了解生活中的科学知识,让他们拓宽视野、增长智慧,促进自身更加健康地成长。

谈幼儿园课程游戏化背景下的科学区改造新思路

近些年来,幼儿园课程游戏化的项目逐步开展起来,其主要目的是提高幼儿的教学质量,进而提升幼儿综合素养。而科学区作为科学探究式活动的主要载体,是一种良好教学形式与手段,也是幼儿获得知识的有效方式,有利于发展幼儿身心与探索精神,本文将简单论述课程游戏化背景下的幼儿科学区改造新思路,以期给幼儿园课程游戏化教学策略提供一点帮助。

浅谈幼儿园生成活动的策略

教师在随时随地的观察幼儿的过程中,发现幼儿的兴趣点,发现幼儿在活动中遇到的各种问题,基于幼儿发展的需要,生成的集体活动或者区域游戏活动。

让孩子成为班级管理的主人——幼儿园大班班级管理之我见

常听人问我：＂作为一名幼儿园老师是不是很辛苦,吃喝拉撒样样都要你们管吧!＂我们伟大的人民教育家陶行知先生曾写过一首《小孩不小歌》：人人都说小孩小,谁知小孩心不小。你若小看小孩小,便比小孩还要小,并以此来驳斥上述观点。作为一名幼儿园大班的老师,我深知千万不能小看班上的这帮孩子,因为在思想上他们已经有了自己的诸多见解和判断是非的能力,生活中他们也已初步具有独立和自理的能力。

以科学区为例,谈谈自主性游戏对于幼儿良好学习品质的培养

对于即将升入小学的大班幼儿来说,培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质,能为他们进入小学打好基础。本文就科学区中对幼儿游戏行为的观察,谈谈幼儿园科学区对幼儿良好品质的促进和发展。

基于陶行知理论的幼儿科学游戏开展探究

当今,幼儿教学理念持续更新,越来越多的幼儿园根据幼儿的学习特点及教学要求采取了基于陶行知理论的幼儿科学游戏教学法。笔者认为,基于陶行知理论及幼儿认知特点,选择与实际生活紧密联系的教学内容,以充满乐趣的游戏形式进行教学,能够提升幼儿教学的质量,有利于幼儿的发展。

科学活动中幼儿“全记录”能力培养的实践与研究

幼儿科学探究能力的发展以及科学探究精神的培养都离不开科学探究活动的开展,在科学活动中记录占有举足轻重的作用,怎样从科学活动中促进幼儿"全"记录能力的培养。

大自然——幼儿探索活动的摇篮

大自然以它得天独厚的环境资源，尽情展示着它神奇的魅力，深深地吸引住了幼儿。因此，让孩子们走进大自然，可以激发他们强烈的好奇心和探究欲望。在实践中，我采取“结合教学活动自主探索”“利用散步时间随机探索”和“牵手家长支持幼儿探索”等策略让孩子亲近大自然，体验发现的乐趣，游戏的乐趣和劳动的乐趣。

科学探索,趣味养成——幼儿科学活动游戏化开展策略

在幼儿阶段的教育中,教师要多普及一些科学知识,通过趣味化的游戏活动,来达到高效教育的目的,让幼儿实现更为生动趣味的科学探索,掌握更多的科普知识,提升自身的生活实践能力。幼儿教师采用游戏化的教学,引导幼儿在无比愉悦的氛围中了解科学、走进科学,让科学来充实幼儿的头脑,引导幼儿身心更加健康地成长。

营造激励的氛围 促进幼儿快乐的成长

我国教育家陈鹤琴先生说过:'随便什么事,你要小孩怎么做;做什么样的人;学什么样的事;求什么样的知识;研究什么样的问题,你要有一个法宝。什么法宝呢?那就是激励。'在幼儿园对幼儿的激励主要指精神层次方面的,通过满足幼儿精神方面的需要来引导幼儿奋发向上。

幼儿打小报告行为的案例研究

在幼儿打小报告的现象上让我深深地困扰着,不知该用什么方法解决才是最好的,处理方法又不能简单粗暴,如何采用科学的方法,让幼儿的“打小报告”现象适度、有效,而不“泛滥成灾”,这一直是我探索研究,并想要解决找到答案的一个问题。下面我找了三个有关此问题的案例,也对此进行了相应的分析,提出了适当的解决方法。

幼儿游戏环境布置浅谈

好的游戏化教学环境是支撑幼儿游戏创设、选择以及高效化学习的基础,幼儿游戏化环境布置是一个需要认真对待的系统化工程。通过＂一个作用＂＂两条原则＂＂三个方法＂的具体阐述,向人们传达出幼儿游戏化环境布置的经验之谈,以达到提高环境利用率、提高对幼儿隐形指导的作用。

角色游戏中拓展幼儿生成活动的策略探究

角色游戏是幼儿园游戏的重要组成部分,可以引发幼儿经验的转化、迁移,教师要顺应幼儿兴趣,引发互动,拓展话题;要关注幼儿需要,及时捕捉,创新话题;不断丰富材料,创新角色,引发话题;构建多元评价,记录问题,生成延伸,让角色游戏在生成活动中获得升华。

沙水探究游戏中辅助材料有效利用的案例研究

辅助材料在孩子们的沙水探究游戏中扮演着重要的角色,孩子们能利用它将沙水玩出不同的趣味游戏。本文主要通过案例阐述在沙水游戏中玩法多变的辅助材料促进幼儿沙水游戏的创造性;多样的辅助材料满足男孩女孩沙水游戏的个性化;利用主题建构结合辅助材料促进沙水游戏的合作性。让辅助材料在沙水游戏中更有效的利用起来。

语言让思维飞扬

在平时的家园联系过程中,总有一些家长关切地询问有关幼儿园语言教学内容,譬如教了几首儿歌,讲了几个故事等等,并希望老师布置一些作业。也时常看到一些家长,逼着还口齿不清的孩子背着完全不理解的唐诗。而有的幼儿园为了迎合家长的要求,把孩子学会几首儿歌、几个故事作为任务进行考核。幼儿园语言活动还似乎大有陷入语言识记困境之嫌。

学习故事浸润下的科学小游戏

学习故事是新西兰的一套有明确教育观引领的形成性儿童学习评价体制,是以儿童为本,积极导向的评价模式,是过程导向的形成性评价方式,在日常生活中对儿童的学习进行评价并以促进幼儿进一步学习为目标。受学习故事启发,我对于本园特色活动——科学小游戏有了一些新的认识:游戏的主体是儿童,教师需要发现儿童;游戏的重点是探究过程,教师需要全方位解读儿童;游戏的作用是促进儿童发展,教师需要支持儿童。