引导学生质疑生成,提高小学数学课堂效率

在小学数学教学过程中,需要教师创设问题情境,引导学生思考、质疑。学生在数学课堂上自主解决问题的能力还较为不足,所以为了弥补这种能力的缺憾,可以让学生通过小组团队合作共同攻克某一数学难题。

深度学习视野下小学数学教学策略探讨

深度学习思考有益于小学生全面分析问题,抓住问题的本质,快速处理问题,也是当今信息化时代对“教育”提出的新要求。而小学数学也是激发小学生深度思考学习的基础,为小学生未来具备深度学习能力起到一定的启蒙作用。培养小学生深度学习思考的能力是时代的需要,是国家未来发展的需要,作为祖国的一部分,我们要自觉地肩负起培育深度学习人才的使命。

网课语境下家庭教育的变革与创新

网络技术的普及应用改变了信息传播方式,大量的网络信息改变了人们的沟通方式、沟通习惯以及沟通需求,这种改变也包含了学生与父母之间的代际沟通。本文将对“全民网课”时代背景下的学生与父母之间的代际沟通问题进行分析研究,包括对代际沟通冲突表现形式、产生原因等进行分析,并基于儿童心理学等理论提出代际冲突的解决策略,以期为网课背景下代际沟通冲突问题的有效解决提供新的思路。

相与有成:“后自然拼读”阶段融合绘本阅读教学的策略研究

自然拼读法在国内教学中分为“前自然拼读”“自然拼读中”“后自然拼读”三个阶段。学校实施自然拼读教学的最终指向是有效提升学生的识记能力与阅读能力,在自然拼读基础上融合绘本进行阅读教学的实施阶段即为“后自然拼读”阶段。这两种教学的融合,对满足儿童的认知需要具有积极的意义。绘本阅读教学作为自然拼读教学的补充,可以让学生的英语学习变得更富有趣味性与实践性,从而提升英语教学的效果,更为有效地培养学生的英语学科核心素养。

自然拼读法与音标教学法有效衔接策略之初探

自然拼读法与音标教学法作为英语词汇教学中的不同教学手段,应当用于对应年级的系统教学中。自然拼读法是学生英语学习启蒙阶段的最佳教学方法,而音标教学法则是学生长期学习的必备学习方法,在高年级阅读教学中效果尤其显著。两者虽适用于不同的年龄段,但其目的相同,即让学生具备优秀的听说读写能力。因而,教师应寻求自然拼读法与音标教学法之间的共通,在中年级做到有效衔接。

从“骆驼之境”到“婴儿之境”

尼采曾在一个相关精神变形的寓言中阐述了人的精神成长的三重境界,即骆驼之境、狮子之境、婴儿之境。诚然,抽象的精神是可以外化或表征为行为的,尼采从人的外显行为表现概括出了精神成长的进阶。从骆驼成为狮子,进而成为婴儿,这精神成长的历程对应着“跋涉时的我应”“探索中的我要”“去蔽后的我是”三个阶段。教师的专业成长亦然,伴随着教育教学技能精进的同时,是精神的嬗变与升华。

在“慧玩”科学课堂促进学生智力发展

素质教育理念和新一轮课程改革进程的推进,使得小学科学教师在关注学生建构基础科学知识效果的同时,也开始关注学生的学习状态,尝试让学生以一种相对轻松、愉悦的心情认识科学知识。因此,在现阶段的小学科学课堂中,教师除了要探究学生的认知特点外,还应当根据学生的兴趣,为学生设定喜闻乐见的学习方式,使学生在探索科学世界魅力的同时,也可以感受到其中的乐趣,从而逐步走向“慧玩”之旅。一、营造轻松情境,激发“慧玩”动力心理学研究表明,当环境较为轻松时,人的思维会处于放松的状态,从而降低对外界信息的排斥感,主动地接收外界环境中的养分。而在课堂教学中营造轻松的环境,也能够降低学生对知识的陌生感,使得学生在培育自己智力的同时,感受到学习的愉悦性。

以文带言“文”“言”共生——基于体式与学情的文言文教学策略初探

文言文是中华民族优秀的文化遗产,具有极高的文化价值、教育价值、思想价值、艺术价值,但文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别,对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。这就对小学文言文教学提出了更高要求。基于此,本文在“依体式,定终点;研学情,明起点;中间搭上两三个台阶”教学理念指导下,以统编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》为案例进行小学阅读教学活动创新设计分析,实现教学过程中有层次、有梯度地指导学生进行阅读。

激发兴趣 引导探究——浅谈在数学课堂中引导学生主动学习的策略

形成"以学生为主体"的课堂教学和发展学生的核心素养已经成为当前所有教师的奋斗目标,那么,如何才能真正地让学生去主动地学习,让学生的核心素养在一个看似自由却是精心设计,又充满活力的课堂中真正地得到发展呢?这是一个值得广大教师思考的问题。教师可以从情境吸引、活动吸引和营造和谐的课堂气氛这三方面去研究策略。

抽象型问题情境:为儿童数学高阶思维赋能--中高年级儿童高阶思维的思考和研究

随着课程标准的不断变化,从最初的大纲,再到四基,到现在的核心素养,教师对学生的数学高阶思维的培养越来越重视。文章从分析现阶段高阶思维有意关注的缺失出发,构建抽象型问题情境,促进高阶思维的生长;着力抽象问题情境,驱动高阶思维的提升;体验抽象型问题情境,引领高阶思维的开发;找寻能够提升高阶思维能力的方法,从而开展探索性、深度性、创造性的学习。

认识与提升自然拼读教学中前期准备阶段的实效

自然拼读法在国内教学中的实施,分为“前自然拼读”“自然拼读中”“后自然拼读”三个阶段。学校实施自然拼读教学前应关注学生的词汇积累和词汇拼读的初步体验,此为“前自然拼读”阶段。“前自然拼读”阶段的有效实施是学校自然拼读教学开展的重要前提。在此阶段中,学生筑牢了英语语音基石,对常用英语词汇有一定的认知,并能够听读一些符合自然拼读规律的单词。教师在一、二年级进行“前自然拼读”阶段的教学策略探索,为自然拼读教学的有效实施奠定基础。

用心陪伴——谈谈“管”孩子的艺术

'管'是超前教育,要求孩子全面超常或是不能失误,是家长违背了孩子的成长规律,在揠苗助长;而甩手静待花开、盲目崇拜西方、一心只为孩子、交给教育机构又是家长对孩子放任自流的做法。显然,这都是对孩子成长不利的。家长应该在了解孩子的基础上用心陪伴。