让有效润泽课堂,让学生灵动闪耀——浅谈小学音乐课堂难点有效突破的三大策略

有效教学，是新课程改革研究的热门课题，是每一门学科在课堂中追求的目标之一。音乐课的有效课堂是否由教师完全主导，发挥其专业特长“唱、跳、奏、舞、画”塞满一节课呢？是只是让是学生反复聆听，听到乐曲贯彻心底呢？其实不然，构建有效的音乐课堂与基础教育课程改革的核心理念”以学生的发展为本”有着异曲同工之意，我们要以学生为本，让学生在音乐的海洋中遨游；音乐课堂的音乐性是重点，但并不是以重复、枯燥的方式去聆听，而是通过突破难点的方式进行有效引导。

以《学校常规我知道》为例,浅谈新教材背景下低年级规则教育“三步曲”

通过一年级《道德与法治》课程中《学校常规我知道》这一课例的分析，展开对新课程背景下低年级规则教育的思考，对原教学课例教学进行加工设计，并以“知规”“制规”“践规”三个步骤为线提出有效地开展低年级规则教育的“三步曲”。

让生活与作文和谐共舞

生活的是作文的源泉。老师要引导学生关注生活,养成勤于观察的习惯,让观察成为写作素材的生发剂,并鼓励学生勤于动笔,让日记成为生活的保鲜剂。老师还要积极开展各种活动,指导学生在活动中积累写作素材,让活动成为学生生活的添加剂,进而乐于用文字表达,让习作成为生活的润滑剂,最终让学生的点滴成功成为生活的催化剂,促使学生爱生活,爱作文,让生活与作文和谐共舞。

文言文之结构化思维教学

文言文语言简练、含义深刻,就如何引导小学生学好短小文言文,笔者尝试了结构化思维教学"四步八环"法,颇有成效。一、引发思维的冲突学生的原有知识与学习新知识之间往往有矛盾冲突。如果学习的起点基于学生的原有认知,并在学生的求新知心理之间制造一种"不协调",往往能更大程度地激发学生的学习兴趣。所以,教师要在上课伊始人为地设置一些相违相逆的观点,引发学生思维的冲突,从而促进学生兴致盎然地进行探究性学习。