“课程创生”视域下绘本价值探析及游戏拓展——浅谈幼儿园班级“绘本微课程”的实施

“课程创生”包含利用绘本建立新的教学模式,通过绘本和游戏的结合,旨在培养具有独立思考能力、积极动手操作的幼儿。在绘本课程中,基于绘本本身创造新的游戏,培养幼儿能力,使绘本不仅仅可以发挥本身的影响作用,同时可以使绘本本身的价值观深入幼儿内心,提高幼儿的思辨能力。

幼儿为主的班级区域游戏环境创设

19世纪早期,幼儿教育之父福禄贝尔说:'游戏是人类在儿童期发展中最高层次的表达,因为它自由地表达了儿童的灵魂';在《0-8岁儿童学习环境创设》一书中也指出'游戏是发展自律和提高语言、认知与社会能力的重要工具';创设良好的游戏环境,可以为幼儿提供参与与深度游戏的机会,丰富的游戏环境有助于幼儿游戏,并且对他们的社会性、情感、身体和认知等方面的发展大有裨益。一、班级整体区域规划在创设区域环境前,怎样合理的规划空间,

浅谈陶行知“生活化”思想下小班幼儿动作发展的策略

陶行知说过:生活就是教育的内容,为生活而教育,在生活中找教育。小班幼儿的身心发展特点决定了他们的学习,发展的基础是直接经验,在日常生活、游戏中进行的。所以幼儿动作发展离不开日常生活和游戏,在一日生活中优化小班幼儿体育活动策略,引导小班幼儿轻松运动,主动运动,开心运动,促进幼儿动作的协调发展和身体素质的提高,增强体质,提高幼儿的自我保护能力,更好地服务于幼儿的学习和生活。

点滴关爱 阳光灿烂

在家能说会道的孩子,在幼儿园里却是沉默、胆怯、不会与人交往.这是孩子出现了选择性缄默.选择性缄默是指孩子已获得基本的语言表达和理解能力,但因为心理和精神因素的影响在某些特定场合却沉默不语的现象。其实质是孩子出现了社会适应困难。当孩子在一个陌生的环境没有获得足够的安全感和自信心的时候,很容易出现有这种表现。我们只有用十二分的耐心、十二分的细心、十二分的关心,用自己满满的爱去引导孩子,让孩子健康快乐的成长。

文学创编中创造力的应用策略

陶行知创造教育的核心是幼儿创造性能力的培养。学前儿童正处于语言学习的关键期,文学作品创编活动是幼儿在欣赏或学习儿童文学作品的基础上,结合自己的生活经验,运用联想和想象,创编或续编诗歌、散文或故事的活动。在教育活动中尝试运用问题指向、美术图示、音乐烘托、经验移植和表演创造等策略鼓励幼儿大胆展开创造想象,开阔幼儿的思维,使文学创编活动成为培养幼儿创造力的沃土。

让孩子参与到绘本教学游戏化中

绘本教学活动是孩子最喜欢的,而如何让幼儿参与到绘本教学呢?首先可以是以游戏的形式参与都活动中去也,也可以以游戏的形式让幼儿参与到绘本在制作当中去,看、绘、读的形式。也可以是读、找、绘的形式。本文就论述了一些日常绘本教学中的一些想法和做法。

动手动脑

陶行知先生说:'手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。'本文就是论述有关于如何动手动脑手脑双全,首先论述了动手欧动脑的重要性和关系,以及如何通过动手动脑提高大脑的发展的方法,以及注意事项。幼儿的智力开发是没有边界的,在幼儿的大脑中也没有难易的区别。对于幼儿的智力开发,动手动脑能力的开发更是需要教师给予高度的重视。动手操作和做手指游戏提高孩子的智力发展。

让快乐伴随孩子

随着社会的发展,幼儿教育一次又一次改革的脚步前进中,越来越重视孩子的自主性、创造性、独立性的培养,而忽视了孩子快乐性格的培养。在多年的教育工作中,我常常发现,快乐的孩子大多乐观、自信,有着良好的习惯和健康的心理,他们自尊、乐观、自我控制力强。看着每天快快乐乐的孩子,我也那么开心、满足。可是,快乐并不简单,由于种种原因的存在,不是所有的孩子都很快乐,但是我希望我的孩子们每天都快乐。因此。

爱的力量

在我的工作中,遇到各种家庭的孩子:有失去亲人的、有单亲家庭的、有残疾家庭的孩子,如何使这些特殊家庭的孩子在幼儿园中健康成长是我们幼儿教师的职责。教师既是知识的传播者,又是爱的种子的传播者。因此,我首先从情感入手,用爱和关心,发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子不断自信、坚强,真正走进孩子的心里,使他们健康地成长。