生活化材料在幼儿园美术活动中的投放策略

文章探讨生活化材料在幼儿园美术活动中的投放策略,分析生活化材料的教育价值,并立足于幼儿的年龄特点、操作情况简要阐述生活化材料的投放要求;随后,围绕“兴趣想法”“年龄阶段”“创意美术”三点,对生活化材料的投放策略进行探讨,旨在激活幼儿创意思维,提升幼儿园美术活动的教育质量。

行知思想下幼儿园数学区域活动中教师指导策略的探索

区域活动是幼儿自主学习的一种形式,幼儿是活动的主体。数学区域是幼儿园区域活动中必不可少的一部分,数学区域活动可以帮助幼儿学习并掌握相关的数学关键经验、培养解决问题的能力、促进幼儿思维的发展。但是教师在指导过程中如何将陶行知的“生活教育”、“创造教育”等思想融入其中,帮助幼儿在数学区域活动中更好的自主探索,学习是教育工作者必须要进一步思考的问题。

浅谈提升易地扶贫搬迁安置点幼儿园园本教研能力的有效策略

园本教研是教师专业成长的重要载体。易地扶贫搬迁安置点幼儿园的园本教研起步晚,教师缺乏教研经验、园所教研引领不到位、教研制度不完善等问题导致园本教研的质量相对较低,也使园所发展受到制约。建构学习共同体,可以使新教师立足于“真”问题、“小”问题、“实”问题,用活教研成果,找到高效的园本教研路径,获得专业能力和素养的整体提升。文章对G省J县D幼儿园的园本教研现状进行分析,并由此提出提高易地扶贫搬迁安置点幼儿园园本教研能力的策略。

大班幼儿区域活动中合作行为的现状研究

合作能力的培养对幼儿的全面发展具有非常重要的意义,这不仅是在贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》等文件的精神,更是在为幼儿适应未来社会生活奠定坚实的基础。对于大班幼儿来说,区域游戏作为其日常生活中不可或缺的组成部分,能够有效促进幼儿合作水平和能力的提高。基于此,文章对大班幼儿区域活动中的合作行为进行了研究,论述了相关的概念、教学现状及建议,希望能促进幼儿合作能力的进一步提高。

从教师主导到儿童本位,玩转角色游戏——以角色游戏为主,探索养成大班幼儿遵守规则的策略

当今家庭中,很多幼儿都是独生子女,都是父母的“掌中宝”。父母及老人对幼儿的宠爱是一代胜过一代,幼儿也渐渐成为家中的“小皇帝”或“小公主”。很多被宠坏的毛病也渐渐浮出水面,不遵守规则这方面则是当下社会中,幼儿普遍出现的现象。幼儿到了大班阶段,渐渐心智开始成熟起来,有了许多自己的“小心思”。特别是在一日集体活动中,很多幼儿都以自我为中心,不顾及别人的感受,于是,总会不断地上演不遵守规则,甚至打架的情景。3到6岁是儿童建立规则的关键期,他们在这一阶段开始形成初步的规则意识、养成良好的规则行为习惯,这对儿童未来的发展有重要的作用。但是,在实践教育中往往出现很多问题,这些问题出现的原因既跟儿童自身相关,也与家长和教育管理有关。本文试着从儿童自身、与儿童密切相关的家园、规则意识和规则行为的管理出发去分析和探讨,以期提高儿童规则意识的教育效果。

以一对一倾听为抓手探索促进幼儿发展的策略研究

本文以一对一倾听为切入点,就幼儿教学过程当中的倾听的重要性从语言开发和思维培养两个维度进行了分析,并立足于幼儿教育的实践,对当前幼儿倾听能力培养中的问题进行了梳理,并在此基础上提出了一对一倾听促进幼儿全面发展的策略。幼儿教师应充分地认识到倾听活动的重要性,立足于实践就当前在学习氛围、能力训练以及平台建设中的问题进行深刻的反思,同时要基于问题展开路径的优化,以期高质量地开展幼儿倾听活动,推行幼儿教育发展。

以建构游戏为载体提升大班幼儿创新能力的实践探讨

建构游戏的特性和材料以及游戏方式决定了它是一种极富创造性的游戏,是培养幼儿创新能力的摇篮。教师现在越来越关注建构游戏对幼儿思维创新力的影响,对于建构游戏材料的投入也趋于多样性。但是实际的游戏中,建构游戏对幼儿的创造能力发展并没有最大程度发挥它的作用。本文在了解了幼儿园建构游戏的实际情况后,在分析了幼儿实际建构能力水平的基础上,就如何发挥建构游戏在创造力培养方面的价值做了深入的研究和思考。

立足“儿童本位”观察,让学习探索深度发生

随着课程游戏化理念的落实和幼儿园课程建设的推进,教师也越来越注重课程的构建与实施。如何让幼儿的学习探索深度发生呢?我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,将“观察分析”作为探究途径,让教师发现孩子们的真实需要,同时依托江苏省学前教育学会“十四五”规划研究课题“儿童本位的幼儿教师观察分析能力提升的实践研究”,指导教师利用连续性观察分析的方法,从“观察——分析——再观察——再分析”的循环中发现隐藏的价值点和关键经验,在“趣、疑、细、实、活”中促使幼儿学习探索的深度发生。

民间舞蹈融入幼儿早操活动的策略研究

生命的健康存在是儿童发展的基础和前提。从运动学角度来看,无论是民间舞蹈还是早操活动,都对幼儿的健康发展起到锻炼身体的积极作用。本研究尝试将民间舞蹈作为融入元素,遵循“问题—行动—反思”的实践过程,精心筛选适宜幼儿的民间舞蹈元素融入早操活动,选取了云南花灯操进行重点阐述并提出民间舞蹈融入幼儿早操活动的策略和建议,以期能为一线教育工作者开展相关活动提供借鉴。

多媒体技术在情景剧活动中支持幼儿深度学习的有效应用

"情景剧活动"能为孩子创设展现自我的舞台。但是它不只需要教师的主导以及幼儿的参与互动,更需要创设一个特定的情境,这包括结合环境的创设、音乐的配合、音效的辅助以及教师旁观或直接参与的引导语,幼儿才能在不知不觉中融入活动中去。因此我们将多媒体技术运用到了情境的创设上,通过多媒体图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能,还能化静为动、化虚为实等特点,引起孩子的兴趣,调动孩子的积极性。并从"童话情境""生活故事""问题情境"三方面将多媒体技术有效地进行应用,让多媒体技术服务于情景剧活动,去支持孩子在活动中深度体会深度学习。

基于“童心解读”提升幼儿教师专业能力的思考

童心解读,是在幼儿园一日活动中,教师通过科学观察,了解幼儿喜爱哪些活动,喜爱怎样的方式,喜欢在哪里玩,在生活和游戏中收获了什么,从而切实掌握幼儿的身心发展特点、现实基础与成长需求,正确解读、有效支持和评估幼儿的活动和发展过程。

教师观察分析能力提升方法

“科学观察,正确解读,有效支持”是教师与幼儿日常互动中应有的专业行为。意大利教育家蒙台梭利认为:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”在全面实施《3—6岁儿童学习与发展指南》的过程中,我们深刻感受到:无论是在环境创设、材料投放、一日生活组织,还是教育行为的优化,或者是与家长的沟通共育,都要建立在观察分析幼儿的基础上。因此,准确地观察幼儿的行为,理解他们,并采取适宜的、积极的支持性策略,是当今幼儿教育背景下幼儿教师必须具备的专业实践能力。

学龄前儿童绘本阅读的影响因素研究

绘本作为幼儿园时兴的阅读素材,能通过故事、图画等方式有效开发幼儿的思维,达到启蒙教育的目的。与此同时,还可以有效培养幼儿的创造力,但绘本教学面临许多问题。本文将着重研究学龄前儿童绘本故事教育的影响因子,以供参考。