新时代小学常态化开展劳动教育的价值探析——基于江苏省苏州市实验小学校的实践与思考

创办于1905年的苏州市实验小学校(简称“苏州实小”)是较早采用现代教育体制和教学方法的示范实验小学。在创校时便提倡劳动教育,正如其校歌中所唱“游戏室,工艺场,活泼泼的快乐乡”。学校在办学中也不断开展劳动教育研究。20世纪末,学校在苏州太湖之滨开辟出250余亩的劳动教育实践基地——绿野村,为学生走出校园、离开城市、植根乡土,实现全面发展提供了良好平台。

“大概念”下的数形结合思想在小学低年级数学教学中的渗透

小学低年级学生存在形象思维能力较弱、空间想象能力尚未发育成熟、对抽象的数学概念理解较为吃力等问题。基于此,通过课堂实践、数据分析等方法,在“大概念”背景下探究如何在小学数学课堂教学中渗透数形结合思想。基于“大概念”制订教学目标,优化小学低年级数学课堂教学模式,并运用有效的评价机制,让学生将抽象的数量关系与直观生动的空间图形建立联系,降低学生对数学知识、公式、算理的理解难度,提升学生的思维能力及学习效率,培养学生解决实际问题的能力。

微项目学习下教师提问水平与反馈方式研究——基于S市某实验小学教师教学录像编码分析

微项目学习有助于学生在分析和解决问题的过程中深度理解知识。研究者通过录像编码分析法对传统课堂与微项目学习课堂进行质性观察,研究微项目学习下教师的提问水平与反馈方式,发现具有“课堂提问数量少”“复杂性问题占比高”“给予学生复杂性问题思考时间长”“聚焦高水平反馈”等特点。据此,研究者提出“合理控制问题的数量”“协调简单和复杂问题比例”等教学策略,助力教师开展微项目学习,提升微项目学习的实效性。

论小学美术大单元教学中审美情感与创意能力的培养

落实新课标要求,关键在于培养学生的核心素养,将知识转化为学生应该具备的品格与能力。在具体教学中,大单元设计亦称混合设计,是为了让学生对知识产生整体性的认知,在大概念的统整下进行的单元整合设计。在小学美术大单元教学研究过程中,要把审美情感和创意表达作为其内在逻辑的核心要素。

STEM理念下的单元项目化学习路径——以小学科学为例

近年来,随着教育教学改革的不断深入,师生面临的教学环境日益复杂,同时各任课教师肩负的教学责任更加艰巨,需要持续在探究活动中投入较多精力,不断进行反思,引入更具有科学性与适用性的方法,创设更好的教学环境,促进学生学科能力与素养的提升。同时,基于以往大量教学实践经验,STEM教育理念的指导价值逐渐得到广泛认可,单元项目学习模式的创新价值慢慢凸显,为广大教师的教学工作指引了新的方向。基于此,在小学科学教学中,教师要遵循STEM教育理念,注重实践和创新.

苏州实小：“实验精神”的百年坚守与时代注解

通过回望历史发掘学校的文化基因,并在实践中传承发展,是百年老校应有的责任担当。在江苏省苏州市实验小学校的发展历程中,“实验精神”是贯串百年的核心灵魂,科学求真是“实验精神”的具体表达;而百年来之所以研究不止、探索不息,是源于学校对儿童立场的坚持,对育人为本教育理念的坚守。面向未来,“实验精神”更是落实立德树人教育根本任务的重要力量。

小学高年级习作构思单的编制和运用

小学高年级学生存在习作构思能力不足的问题。依据弗劳尔和海斯的写作模型及学生已有的习作能力,小学高年级的习作教学要紧扣习作目标,编制和运用习作构思单,为习作构思搭建支架,外化构思过程,突破构思难点,帮助学生逐步掌握习作构思的方法。

“双减”背景下小学语文作业多样化与差别化设计的实践与思考

自“双减”政策问世以来,语文学科因其复杂性与特殊性存在课后作业总量过大、设计不够合理等问题而被学生、家长及学者等诟病。作业是课堂教学的延伸,应当考虑学生学习效果的多样性,依据作业的复习功能和引导功能来精准设计。同时,在“双减”大背景下,要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担。据此,该文从小学语文课业负担的真实情况入手,具体分析了形成课业负担过重的原因,提出了“多样化与差别化”作业设计的概念,并以统编版小学语文三年级上册第四单元为例,进行了“多样化与差别化”作业设计的尝试。

分级阅读促进小学生英语语用能力提升的策略分析

随着课改的不断深化,大多数英语教师已经能比较准确地把握英语阅读的基本教学模式,对细节的处理也在逐步走向精细。阅读是语言学习的基础,表达是语言学习的目的。为了弥补课堂内英语学习的单一性和不灵活性,“云空间书房”为学生搭建线上英语分级阅读的平台。学生可以根据自己的学习层次,选择适合自己的阅读材料,利用相对灵活的课余时间来进行拓展阅读,并可以采用音频朗读、视频朗读、绘本表演等形式进行反馈。

提升小学生解决“非常规数学问题”能力的实践研究

小学阶段是学生思维能力及问题解决能力形成的关键期。数学学科发挥着重要的教育引导和影响作用,其中在面对非常规数学问题时,许多小学生常常感到困惑和无从下手。提升小学生解决“非常规数学问题”能力成了一个迫切的任务。教师应积极探究相适应的实践策略,培养小学生的探究精神、创造力和自主学习能力,从而提升其在解决非常规数学问题时的思维能力和应用能力。基于此,文章从提升小学生解决“非常规数学问题”能力的重要性入手,论述了现阶段存在的问题,并进一步探究了其实践策略。

指向关键能力的小学语文单元统整教学

指向关键能力的小学语文单元统整教学的实施策略是:精简目标,聚焦关键能力;突围单篇,着眼单元统整;拓展延伸,旨在实践与综合.具体而言,关注表达,从读的能力到写的训练;关注文体,从这一篇到这一群;聚焦主题,从这一个到这一类;关注思维品质,从语言训练到思维培养;融合课堂内外,从一篇到整本.

核心素养导向下小学语文教学思考——以苏教版小学语文第四册第24课《问银河》为例

《中国学生发展核心素养》的发布要求学科教学指向学生核心素养发展。小学语文教学如何促进学生语文核心素养的发展,需要思考"教什么""怎么教"和"教到什么程度"。本文就对这三个问题的思考展开阐述。

如何让学生快速读懂写人的文章——统编版小学语文四下写人单元统整教学思考

学生阅读能力的高低与其对阅读策略的运用密切相关。通过单元统整教学,紧扣写人类文本的共同特质,建构起其阅读图式,培养学生运用这样的图式框架开展阅读活动,逐步形成学生的阅读策略,提高阅读的速度和效率。

小学习作三步走:流畅—精致—独创

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,习作教学——作为小学语文的重要组成部分是我们进行小学语文教学改革的重点。近年来,随着小学语文在教学目标、教学内容、教学方法上的发展变化,一方面,小学语文教学的总体质量得到了提高,另一方面,作为其重要组成部分的习作教学却逐渐凸现为小学语文教学的"瓶颈",学生厌写、怕写的心理仍旧普遍存在。在我校的课堂教学实践中,对不同年段的学生,习作教学的要求不同。低年级,教师鼓励学生大胆写。

数据驱动,优化教学——基于数据分析的小学数学教学实践研究

大数据时代的到来使运用数据驱动教学改进成为教师教学新的关切点。苏州市实验小学校从大数据教学支持系统构建、教师教学的数据素养提升和数据分析优化小学数学教学三个维度,在小学数学教学领域研究与实践适应每一位学生的精准有效的教学,促进学生在小学数学领域的自主、主动、个性化学习,提升小学数学教学效能。

浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养

现代小学数学教学更加关注教学过程中对学生主体作用的发掘和运用, 主张实现教师主导与学生主体的辩证统-.将教师的教学落实到指导学生学会学习、 敢于质疑、 善于提问上.通过学生个体活动、 小组讨论、 全体交流的交替协调, 让学生能够直接参与活动、 主动探索、 发现问题、 发展能力, 提升学生的数学素养.因此, 对学生主体地位的发挥尤其是对问题意识的培养, 是小学数学课堂教学的重要内容, 也是衡量小学数学教学课堂效果的重要标志之-.

关于小学业余田径训练的研究

田径运动作为体育运动的基础,在各项运动中发挥着重要的作用。田径运动成绩的好坏更是一个国家竞技体育水平高低的重要标志,而与其他项目进行横向比较后发现,我国田径运动的发展不容乐观。本文浅析小学业余田径训练的开展,为抓好小学生的基础训练,为高水平运动队输送人才,提供理论参考。

小学英语语篇教学中的文本再构

英语教学一直是教育教学工作中的重点内容。小学英语作为学生的英语学习基础,必须受到英语教师的重视。其中语篇教学是培养学生阅读与英语交流能力的基础,也是小学英语教学中的重点和难点。针对目前小学英语语篇教学中的难题,英语教学研究者提出了文本再构的概念,对语篇教学起到了显著的作用。本文就通过简述文本再构的概念,讨论小学英语语篇教学中文本再构运用的必要性与可行性,并从多个角度讨论小学英语语篇教学中文本再构的运用策略,同时指出文本再构在小学英语语篇教学中运用时应注意的问题,帮助英语教师更为熟练地掌握文本再构的运用,提高小学英语教学水平。

小学体育游戏开展的策略研究

体育游戏是一种集体能、智能、技能为一体的综合性活动,也是小学体育课必不可少的部分。在课的准备部分、基本部分、结束部分设置不同类型的游戏可以提高学生的学习兴趣促进教学目标的达成。通过分析小学生身心发展的特点、教学目标及体育游戏的作用,总结小学体育课开展体育游戏的相关策略,为教师合理安排体育游戏、有效完成教学计划提供借鉴。