跨学科学习视域下语文课堂教学的三点思考

语文跨学科学习是有效的教学方式。然而,在激流勇进的跨学科学习中,也出现了一些徒有虚表的课堂乱象。如何在语文课堂教学中进行跨学科学习,笔者认为,应遵循学科教学内容选择指向语文跨学科学习目的,应针对实际问题的解决设计语文跨学科任务群,应强化学习评价中的能力评价。

小学语文阅读情境化教学模式探析

为了实现小学语文阅读情境化教学提质增效的目标,文章首先对新课改背景下小学语文情境化阅读教学的要求进行分析,其次围绕小学语文阅读情境教学的开展,阐述教师应遵循的教学原则,最后从教学实践出发,提出几点语文阅读情境化教学的有效策略和情境创设的方法,以助力小学语文阅读情境化教学效果的强化及质量的提高。

小学英语高效写作课堂的构建

在小学阶段的英语教学中,写作教学是培养学生英语表达能力的重要方式。英语写作教学有助于学生熟练掌握单词、语法等,能够进一步提高学生的英语学习能力。文章就小学英语高效写作课堂的构建展开研究,从丰富词汇量、加强阅读教学和听力训练、进行仿写训练、发展学生核心素养、教授学生写作技巧和构建科学的写作教学评价体系六个角度进行了具体的分析。

论如何有效开展小学英语写作教学

若想在小学英语课堂中有效地进行写作教学,教师要先对教材内容进行梳理,对教学知识点进行归纳总结,再从文本内容出发开展教学,促使学生的英语写作能力得到全面发展。文章从教材内容的钻研、教学方法的多元化、教师的反馈、学生写作习惯的培养四个方面探讨了如何有效地进行英语写作教学。

小学数学混合学习模式建构及教学策略

混合学习模式是指把传统教学中的学习和在线学习相结合的模式。小学数学混合学习模式包括五个要素:教学内容、教学环境、协作策略、讨论方式和教学评价。根据小学数学混合学习模式在实际教学中存在的一些问题,提出四点改进策略:"统一规划-良性引导"策略、"资源分享-互动反馈"策略、"指导-监控-评价"策略、“激发兴趣-自我管理-抓住关键”策略,为一线数学教师提供参考和建议。

目标定向理论在初中体育教学中应用研究

1.前言 20世纪80年代以来，目标定向理论作为社会认知理论的三大支柱之一，与自我效能、能力知觉理论共同发展和完善，并受到人们的日益关注。目标定向理论成为是近年来动机领域研究的热点问题之一，也是当今成就动机研究的前沿课题。在初中体育教学中，如何提高教学效果是当今学校体育教学改革的重点。正确的目标定向能够使学生对体育活动产生更浓厚的兴趣、更加乐于接受挑战。为了探究学生在体育课中任务定向与自我定向对其身体素质的影响，本文将目标定向理论运用于体育教学中，对学生学习过程进行引导。

初中学生英语名著阅读的调查与教学策略

阅读板块是初中英语教材中的重点学习部分。针对现在学校初中学生英语名著阅读情况,教师在指导学生阅读名著时,可采取"从简本读起,由易到难""巧用四种阅读技巧,有章可循""推荐名著阅读,鼓励自主学习""名著阅读引入课堂教学"这些方法,引导学生学习,提升学生的英语阅读能力。

初中英语教学“以读促写”实践研究

在初中英语教学实践中,科学开展"以读促写"的教学活动,全面优化学生的英语素养,综合提升学生的英语能力,引导学生真正成为初中英语学习的主人。在核心素养的指导下,教师应该实现读写结合,充分发挥阅读、朗读等对学生写作的促进作用,从三个方面引导学生:精读范文,夯实学生写作素材;引导学生把握文章内容,整体分析英语课文;指导学生广泛开展阅读,全面拓展学生视野。

浅谈仪式在班级管理中的作用

仪式先于事件旨在改变认知,仪式后于事件旨在警示教育,仪式伴于事件旨在浸润洗礼。而在主要以分数衡量学生成绩的年代,仪式已渐渐被摒弃。作为老师,应充分认识到这一点,在平时的班级管理中注意精心经营仪式,让仪式服务好班级、服务好教育,孩子将会在仪式感的感染激励中展现出最完美的自己。

搭建支架:让理解性教学真正发生

促进学生深度学习的理解性教学,往往涉及高阶思维活动和较高梯度的知识任务,这就需要教师为学生提供思维攀爬的支架,调动学生学习积极性,引导学生通过探究学习、合作学习、自主学习等方式,促进新知识的同化和新技能的获取。

变“固化”为“优化”——教师培训案例述评

如何优化教师培训?我认为,要多设计体验式、参与式、卷入式的培训。本文试图通过案例述评,探讨“要我学”VS“我要学”;“专家引领”VS“同伴互助”;“线上培训”VS“线下培训”三个问题,让教师在主动或被动状态下都能获得成长。

信息化环境下提升小学生英语写作能力的实践研究

网络资源的主要特征为多样性、实用性、共享性及虚拟性,可充分满足小学生英语教学需求,受到了很多小学生的喜爱。因此,教师应注重合理开发网络资源,将其与小学生的兴趣爱好、英语基础及心理特征相结合,开展有效的小学英语写作教学。文章主要围绕信息背景下如何提升小学生英语写作能力进行深入研究。

小学班主任班级育人案例初探

在一个班级里,每个孩子的家庭背景和生活经历不同,他们身上所展现出来的特质也就有所不同。班主任在管理班级的过程中,要平等对待每一个学生,寻找根源,找对方法,让学生能在良好的班级氛围中发挥自己的优点,找到自己的方向。

试论小学美术教学创新与实践方式

小学美术教学的目的不仅仅是让学生掌握绘画技巧,而是利用美术的特点,发展学生观察、分析、创新能力,提升他们对美的鉴赏与感受能力,树立他们正确的审美观念.教师应摒弃传统的教学模式,试着创新教学方式,增强学生的实践能力,面向全体学生,挖掘学生创新的潜能,促进学生的全面发展,让学生对美术学习有一个全新的认识,奠定小学美术教学可持续发展的基础.

咱们一起握握手 你是我的好朋友

爱音乐是孩子的天性,把音乐作为自己的好朋友,能主动去参与到音乐活动中去,这是音乐教师肩负着指导学生进行音乐实践并在实践中给予他们丰富启迪的使命。如何在课堂上充分激发学生的学习兴趣而使音乐变成学生的好朋友,并且让他们能主动去愉快地学习音乐知识、参与音乐活动,是我作为一名音乐教师不断思考、探究的问题。

物理习题教学中学生思维能力的培养

初中物理教学中的习题教学既是教学的一个重要环节,也是教学的基本内容之一,更是培养学生思维能力的重要途径.以习题教学为载体,让学生在解决问题的过程中学会解决问题,培养学生的思维能力.结合初中物理教学实际案例,本文从三个方面来阐述物理习题教学中培养和提高学生思维能力的方法和途径.

浅谈从细小的生活中轻松掌握物理的妙处

物理是一门源于生活,又应用于生活的学科.就像陶行知先生说的一样“生活即教育”“是科学的生活,就是科学的教育”,生活中到处都有物理知识,如果老师能指导学生把生活和物理联系起来,陪着学生经历、回忆、体会生活,从而感受、理解、巩固物理知识,就能引导学生从细小的生活中轻松掌握物理知识.

从中考建模题谈初中生建模能力的培养

近年来,建模题在各地的物理中考试卷中频频出现,既有考查学生建立模型能力的,亦有考查学生应用模型解决问题能力的,这类问题往往对学生的能力要求较高。本文尝试结合中考的建模题来进行解析,探讨在初中物理教学中从三个方面来培养学生建立模型和应用模型解决问题的能力。

举一反三 培养学生知识迁移能力

以《平均数》一课为例,结合分层次、有对比的练习,将知识建构成一个完整的体系,培养学生的知识迁移能力,使之做到举一反三,从而提升数学学习素养。

初中“记叙类”作文写作资源的挖掘与生成

初中生写作经常会陷入无事可写的尴尬境地,这是学生“记叙类”作文写作资源匮乏的表现。写作教学中只有做好此类写作资源的挖掘和生成工作,才能帮助学生提高写作能力。教师可以从帮助学生挖掘生活资源、课程资源、实践活动资源三方面入手,确保学生写作能力的提升。