基于“双核”的学-教-评相融合的课堂模式——来自苏州市平江中学的实践经验

课堂教学的过程其实是学生认知水平和思维能力发展的过程,学、教、评三者具有本质的联系,基于核心概念和核心能力(双核)的学-教-评相融合(学教融评)的课堂模式对发展学生认知水平和思维能力具有推动作用。作为"学教融评"教学的出发点,"双核"也是课堂教学的主要目标,课堂教学的设计、组织与实施都应该紧紧围绕学科"双核"和学生的认知发展规律来进行。平江中学在构建"学教融评"课堂时遵循了如下理念:以学生为中心进行活动设计,以情感体验为载体进行德育追求,以能力为目标进行学教融合,以效率为追求做到教评融合。践行"学教融评"的课堂能够做到以回看入境引发学生有意义的学习,以探究生成帮助学生自主交流与获得,同时借助学情评价帮助师生进行教学补救。与此同时,"学教融评"的课堂还特别重视发挥教师教学自我评价的助力作用,并以"小抄"(认知结构知图)替代部分学科的传统作业,既减轻学生的课业负担,又发展他们的思维潜能和学习能力。

“回头看”小议——苏州市平江中学校教学改革侧影

＂回头看＂是苏州市平江中学校教学改革的一项重要内容,本文通过对数学学科如何进行课内＂回头看＂和课外＂回头看＂的阐述,提出了该学科在推进这一项教学改革中的理论依据、具体做法与措施,以及教学实践中所产生的思考,从一个侧面反映出了苏州市平江中学校教学改革所带来的效益和给教育工作者所带来的启示.

境脉学习:一种全域的综合性经验型学习范式——江苏省苏州市平江中学校的课程改革思考与实践

境脉学习作为一种全域的综合性经验型学习范式,遵从生活逻辑,强调综合育人和实践育人,指向增强学习者的经验。境脉学习要求教师对学习境脉进行专业设计,促进共同体内各种学习要素的有序交互与有效对话,学习者置身学习境脉,在持续的专业境脉多维实践活动中,实现个体心智与外界的交互水平的提升。江苏省苏州市平江中学校在实践过程中,勾画平江课改样本,构造生活事境,推进跨学科综合实践学习,促进学生智慧生成。

以术致道:跨学科学习的实践研究——以江苏省苏州市平江中学为例

当下如何理解“跨学科学习” 平江中学致力于培养拥有“民胞物与”情怀的人，他们是知行合一、勇于担当、具有创新精神的终身学习者。为此，我们要引领和促进教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象。在学习基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养，通过跨学科学习帮助学生发展认知能力和创新能力，培育支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。

“HPM”催生学校课堂文化——HPM视角下的平江中学数学课堂教学范式

苏州市平江中学校数学组在“以生为本、精讲精练、注重思维、发展潜能” 的课改理念下,依据数学学科“工具品格”和“文化品格”的特点,认真开 展数学史与数学教育的融合研究,逐步形成了“思练结合,学教融评”课堂 范式.

初中体操教学窘境如何破——基于苏州市直属初中的调查

运用文献资料法、专家访谈法、实地调查法对苏州市直属10所初中学校的体操教学现状进行研究。结果发现:很多学校几乎不开设体操课,原因无外乎安全问题、场地器材不足、师资缺乏,但究其根本,是学校领导层对体育科目的不够重视,部分体育老师对安全体育课堂的信奉,以及体育中考的政策导向。针对以上问题具体分析了初中体操教学现实处境背后的深层因素,并结合其他经验提出了自己的设想,以期改善体操教学生态,让初中体育课中的体操教学能理性回归,发挥其在教育和塑造人格中的重要作用。

对苏州市体育中考办法的认识与思考

体育中考,顾名思义就是初中毕业生体育升学考试,它是义务教育阶段学校体育的重要部分,是推动义务教育阶段学生积极主动地参与体育锻炼的有效措施。本文通过对苏州市体育中考方案的解读,整理出了体育中考背景下的教与学的几点思考,方便一线体育教师更有针对性地开展体育教学,也为学生的学习提供一定的策略借鉴。

题外生枝,别有风情——例析新课标背景下发展初中生几何直观素养的践行

几何直观是现代人认识世界所必备的素养,它能给人以强烈的直观印象.在数学教学中,几何直观的作用在于将抽象的逻辑规律体现在具体的图形中,让抽象的数学逻辑关系变得具体生动.几何作为培养学生逻辑推理能力课程的践行,最早可追溯至古希腊时期的柏拉图学园,之后一直延续到现代数学的教学.

中学体育教学“翻转课堂”模式构建研究

近几年我国开始流行"翻转课堂"教学模式,这种教学模式完全颠覆了以往传统教学模式,从"翻转课堂"含义可知,这种教学模式运用网络平台实现线上线下共同学习,把这种教学模式融入到中学体育中,可以提高教学效率,实现师生、生生之间随时互动。

核心素养视角下初中历史分层教学的实践研究——以“统一多民族国家的巩固与发展”为例

历史教学对培养学生自主探究能力、增强学生爱国情感、促进学生全面发展具有重要作用。初中历史教师需要基于学生知识基础与学习能力等方面的差异,不断优化教学方式,努力满足不同层次学生对历史学习的个性化需求,以更好地达成培育学生核心素养的目标。基于此,文章就核心素养视角下的初中历史分层教学开展实践研究。

小议电路图学习困难的成因及其解决方式

电路图的理解是初中物理教学的重难点问题,很多学生无法将电路图、实物图、实物连接三者结合起来.分析了初中生电路图学习困难的原因并提出了相应的解决建议,即学生应理解电路图学习的意义、教材中增设对电压的解释、教师采用“先简化后抓交点”等方法进行教学.

从《战略大决战》一课窥平江课改新模式

苏州市平江中学校推行"四段一案一回头"的课堂教学新模式,历史学科结合学校课改总结出适合自身学科特点的课堂教学设计,即回看导入——讲授新课——当堂巩固——总结提升,本文以一节课堂的回放一窥其貌。

建议与构想:中学历史教师 视野中的历史“课标”选修六

《普通高中历史课程标准》(以下简称历史“课标”)选修六为《世界文化遗产荟萃》。历史“课标”将《世界文化遗产荟萃》作为选修内容，是用心良苦的。它可以让高中学生了解“人类在漫长的演进历程中创造了辉煌璀璨的文化，留下了无数优秀的文化遗产”，从而深刻认识世界文化遗产是全人类共同的宝贵精神财富，增加保护世界文化遗产的责任感和使命感。在出现“申遗热”的当今。

对中学美术教育现状的几点反思

随着素质教育改革的推进,人们越发认识到中学美术教育在提高和完善人的素质方面所具的有教育意义,但实际教学中美术学科的地位仍得不到合理的重视。文章从中学美术教育的现状入手,从社会和家庭、学校、教师、学生等几个不同层面分析造成这种现状的原因,旨在唤起各方对中学美术教育现状的反思。

论体育运动中学生健康心理品质的培养和训练

本文主要论述体育运动对培养和发展学生良好心理品质的功能和意义,阐述了体育运动过程中,指导思想的确定,内容的安排,方法的选择和实现等过程中,应如何体现对学生健康心理品质的培养问题。

开发利用苏州地方美术课程资源的教学策略

随着中学美术课程改革的不断深入发展，以及培养学生对本土艺术的热爱，传承地方文化等教育目的的实际要求．地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视，如何有效地开发利用苏州地方美术课程资源，是我们面临的一项艰巨任务。本文从当前美术教学的实际出发，分析开发利用苏州地方美术课程资源的基本策略．

初中历史教学中学生自主学习能力培养策略

初中历史涵盖较多的知识内容,时间跨度大。有些学生采取硬性记忆的方式学习历史,虽然能够在段时间内记住历史事件的发生时间、事件经过以及历史意义等,但是记忆效果不明显,容易混淆或忘记。所以,教师需在教学中通过科学的引导和组织,促使学生自主探究,使学生在自主学习和探究的过程中深刻认识和理解知识。

网络环境下中学生心理健康教育方法

信息时代下网络是一把双刃剑,在丰富知识体系的同时,也包含了大量不健康的信息。针对正处于生长发育关键时期的中学生而言,极易被不健康网络信息所侵蚀,如果不接受及时有效的引导,便会产生大量心理问题,难以健康成长。对此,本研究作者结合自身专业知识及经验,提出了网络环境下中学生心理健康教育方法,仅供参考。

促进初中学生开展化学自主学习的实践

与传统教学模式相比，现阶段教学系统下，教学活动的展开更为注重学生综合素养的培养与提升．初中化学学科教学活动的开展对学生今后的成长和发展有着极其重要的作用，基于引导学生学会自主学习的目的，结合实际情况，对初中教学模式下教学策略的实施提出相应的建议，以期促进初中化学教学的发展．

初中学生性别—合作IAT效应实验报告及实践研究

合作式学习在中学普遍开展,但合作从简单的同桌到小组到导生,我们一直在摸索和谁合作怎样合作。苏州市平江中学开展了一种新的“243小组合作学习”模式,分组的方式、组员的组成需要更科学,才能让学习小组发挥其作用。我们希望通过内隐联想测验的方法来发现初中学生的合作的性别偏好,判断中学生对合作学习的同伴选择的标准是否有稳定的倾向,为“243小组合作学习”模式提供实证性研究。