例谈如何在小学数学教学中渗透模型思想

模型思想是新课标提出的一种新型数学思想,可以让学生在解题中发展抽象概括能力、推理能力。基于此,文章提出渗透模型思想的小学数学教学策略:一是创设情境以激发学生的建模兴趣,二是利用问题引导学生掌握建模方法,三是让学生合作验证数学模型的准确性,四是结合生活任务促使学生应用数学模型解决生活问题。

刍议提高小学科学实验教学效率的策略及方法——以江苏省实验课题为例

如何进一步探索运用现代教育技术与科学学科教学的整合，提升实验教学的效率，是当前教育技术发展和教学改革发展关注的话题之一。我们之所以选择这一课题，主要是基于以下两方面的考虑。一方面，现代教育技术应用于课堂教学，具有无可比拟的优势：①优化认识主体的认识思维。

浅析小学英语词汇教学存在的问题及解决对策

阐述小学英语词汇教学的意义和重要性.分析小学英语词汇教学存在的问题,包括忽视词汇教学地位、缺乏词汇学习环境、忽视词汇的全面性、词汇教学缺乏联系、词汇教学缺乏发展.结合实例,探索小学英语词汇教学的有效策略,即善于利用实物道具,直观呈现英语词汇;运用信息技术手段,生动展示英语词汇;借助语境教学优势,辅助学生学习词汇;巧妙设计游戏教学,增添词汇教学乐趣;丰富词汇记忆方式,增强学生学习效果;适当引入课外词汇,扩展学生学习范围.

让词语教学妙趣横生——小学低年级语文词语教学初探

词语教学是小学低年级语文教学的重中之重,教师应根据低年级学生身心发展的特点,根据词语不同的特点,采用各种有效教学方法,如抓阅读、品生活、观图画、促联想、巧演示等,以提高词语教学效率与效益,让学生体会词语学习的乐趣。

用思维导图助力学生构建小学数学单元知识体系

思维导图搭建了教与学交往互动的平台。思维是发散的、创新的,是动态生成的。教师"单元构架图"是学生准确理解概念的基础,学生在教师的指导下,利用思维导图进行学习,建立自己的"单元构架图",反过来又促进教师"单元构架图"的不断完善,实现教学相长与共同发展。一、背景描述教师的责任不仅在于完成课堂教学点的传授,更需要帮助学生建立起有效的学习路径。而恰恰对于小学生来说,自觉地形成有效学习方法是很困难的。

莫让“课外探究”成为空谈——刍议小学科学课外探究流于形式的解决策略

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而学生科学素养的形成决非一日功，必须以一个个活动为载体，以科学探究的学习方式进行推进，点滴积累，长期形成。虽然科学探究已成为科学课堂上主要的学习方式，但笔者发现课外的自主探究却存在着很大盲区，走过场式的指导使课外探究活动无法得到有效落实。本文旨在追寻课外探究活动流于形式的原因及解决策略，以希冀从课内外合力促进学生科学素养的形成。

浅谈小学低年级科学课堂提问的优化

小学科学重新回归小学一二年级的课程中,对于学生来说可以更早地接触到科学的世界,优化小学生的知识结构。目前小学科学教学过程中教师如何正确引导学生,保护学生的探究欲是亟待解决的问题。本文聚焦于小学低年级科学课堂提问的优化,并在深入探讨后提出课堂提问的相关策略。

让小学课堂盛开“国学”之花

源远流长的中国传统文化，凝聚了无数前人的超凡智慧，成为了今天后世子孙必须传承的精神力量。国学经典，作为中华传统文化的重要组成部分，应该也必须牢牢地扎根于小学课堂，让新一代传人不断地从中汲取生命成长的营养。

小学科学教学中构建互动课堂的策略

互动性课堂作为一种重要的教育理念和教学模式,开始在小学阶段的学科教育当中推广运用,给不同学科的教育教学带来了光明,极大程度上推动了学生学习素养和综合能力的培养。在小学科学教学中,教师更是要重视互动课堂教学模式的运用。

巧妙提炼教材 激活思维能力——思维导图在小学英语教学中的运用

作为一种新型的英语教学手段,思维导图能使小学英语教学更好地达到课程改革的目标和要求。将生动、形象的思维导图融入小学英语词汇教学、语篇阅读教学和英语写作教学等各个板块中,既能巧妙地提炼教材,简化教学的过程,又能有效地培养和提高学生的语言表达能力、阅读能力,激活其思维,充分发挥其想象力和创造力。基于此,本文对思维导图在小学英语教学中的运用策略进行了分析。

刍议核心素养导向下的小学科学低年级教学策略

2017年9月,苏州市一年级开设科学课。经历了16年的这次课程回归,带来了很多真空地带:一年级学生已了解、掌握了哪些科学知识,能力养成的程度,能持续卷入时间有多久……笔者带领工作室成员经过一年多的教学实践,从教学的起点、教学的目标、教学的方法三方面来论述在核心素养导向下的小学科学低年级教学策略。

创设有效情境让小学英语教学“活”起来

分析在小学英语教学中创设有效情境的重要性。结合教学实践,提出在小学英语教学中创设有效情境时,教师须把握好英语语言的特征与规律,考虑学生的年龄、心理与思维特点,借助实物、生活、音乐、游戏、角色扮演、信息技术等创设有效情境,从而让小学英语教学“活”起来,进而激发学生的学习热情,提升其学习兴趣,提高其学习效率,促使其掌握更多的英语知识与技能。

关于小学数学学案导学中“导学”的几点思考

“学案导学”是一种转变学生的学习方式，提倡主动学习，培养学习能力的有效教学模式。它以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。

把握提问艺术 成就“精彩”课堂

'提出问题'是学生科学学习的开始。在课堂教学中,教师要努力使学生区分哪些是科学问题,哪些是非科学问题,引导学生通过学习、甄别,培养初步提出真正科学的问题的能力。同时,教师还要努力使学生区分哪些是科学性较低的问题,哪些是无效的问题,引导学生提出具有研究价值的科学问题。而教师在进行科学教学活动中,如何确立研究课题、如何正确引导学生进行科学探究、提问的道理也是一样的。我们也希望自己能提出科学、高效、精确的问题,引导学生进行有效的科学探究活动,但在有些时候效果却恰恰相反。下面两个片段很能说明问题的存在:

优化科学实验 提升探究效率

在学习科学中，科学探究既是学习的目标，又是学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。实验教学是小学科学教学的重要环节，科学实验也是学生进行科学探究、提高动手操作能力的重要途径。规范的实验教学更是提高科学探究有效性的重要前提和基础。

巧用“意外”资源成就精彩课堂

作为科学教师最担心的是学生在探究活动时发生意外事件，影响教学的进程。所以，在上课前我都要把课中要进行的探究活动先自己进行尝试；而且因为担心学生在探究活动时，忽视了活动中的注意事项，影响科学探究的效果，我总是要三申五令提出几点活动要求，结果学生听得索然无味，自己也感到别扭。但一个突发事件，对我深有启发。

用好教材空白 于无字处读出精彩

“空白”，原是绘画中的一种表现手法，它能使艺术品形神兼备、虚实相映，给人留下无限的遐想和思维的空间。在小学语文教材中，作者由于表情达意的需要，在进行布局谋篇、遣词造句时，有意地在字里行间或文章的结尾处留下许多有发挥想象余地的情节、情感或思维的空间，让读者自己去体会和想象。这些空间，我们称之为“艺术的空白”。

进入听力的“三心”模式——小学英语听力错误解析以及改进技巧

威尔金斯说过：“听力不是轻易获得的。”所以目前听力教育被视为英语教育中最重要的教学课程。基于这点,扫除听力障碍、提高听力水平成为有效进行英语听力教学的当务之急。然而这种听力训练越小打基础越好,这也是小学生要学习英语的原因,当然也是我们低年级开设英语课的原因。那么,如何才能提高听力水平呢？一、磨刀不误砍柴工,耐心做好听前准备听力的准备是学生最为忽视的地方。学生拿到练习,一般都会急着完成后面的笔试,或者磨蹭着做些别的事情。等到听力开始播放了,才回到听力部分,听一题做一题。这样往往造成了听力的前几题错误率最高。

小学数学教学中学生自主探究的引导研究

美国教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程。创设问题情景，引发学生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。自主探究学习是指在新课程理念指导下，以学生为主体，教师作为组织者、引导者、合作者，充分相信学生的认知潜能，给学生创设情境，调动了学生学习的积极性与主动性，鼓励学生自主探究，通过学生的自学、尝试、操作、交流、总结、实践反思等形式，让他们在数学王国里自由地探索，大胆“创造”数学。