“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升学生核心素养的思考

为了进一步落实立德树人的根本要求,切实改变重智轻德、单纯追求分数和升学率,对学生的社会责任感、创新精神和实践能力重视不够的问题;切实改变三维目标相互割裂的状态;切实改变不适应学生素养提升的学习方式、教学方式和考试评价方式,教育部启动了以核心素养为指向的新一轮课程改革。将核心素养落到实处,学习方式和教学方式的变革是毋庸置疑的中心环节。那么,基于核心素养的教学有哪些特征？现在的教学方式哪些符合核心素养的培养指向？哪些阻碍学生核心素养的发展？

“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升核心素养的思考

（接第10期）3.基于高质量问题的教学＂教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的过程＂（布鲁纳）、＂问题是学生的生命＂（斋藤喜博）、＂问题对于知识的本质具有优先性,问题的决定是通向知识之路＂（伽达默尔）、＂发明千千万,关键在一问＂（陶行知）。这些中外教育家的至理名言不禁使笔者想起若干年前看过的一则报道,题目叫＂他们为什么不鼓掌＂。

课内现代文阅读还是要考

近年来的中考语文试卷中，现代文阅读的考查愈来愈显得重要。考查的重点也逐渐移向评价学生对读物的综合理解能力以及对作品的情感体验和创造性的理解。至于现代文阅读中的语言材料，大部分地区选择的是课外的作品，而且，从最近几年的发展趋势来看，选择课内语言材料的地区已经不多了。很多人认为考查课内阅读过的作品，会引导学生死记硬背，引发一轮又一轮的题海战。其实，中考现代文阅读不涉及课内的语言材料，会极大地；中击日常的课文阅读，有的地方语文课已异化成为对付考试的专项训练课，其后果更是不堪设想。

思想政治课教学走向“深度”的七要素

2017年9月,教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文,吹响了'课堂革命'的号角。2018年1月16日,教育部颁布了《普通高中课程方案和各学科课程标准(2017版)》,标志着基于核心素养的课程改革正式进入到实施阶段。政治学科作为一门德育课程,如何在核心素养的背景下,深刻变革现有的学习方式、教学方式和评价方式,使教与学由'浅层'走向'深层',实现陈宝生部长倡导的'课堂革命'呢?笔者以为,必须基于以下七个方面。

语文“活动体验”教学的误区

苏教版普通高中课程标准语文实验教科书突破了传统的课本编写方式，创造性地推出了文本研习、问题探讨、活动体验这三种呈现方式，构建了新型的多边对话平台。在实验过程中，教师们对“活动体验”这种呈现方式的把握还存在很多问题。

促进深度学习的教学策略

深度学习是主动探究的学习，是基于反思的学习，也是学习者重建自身认知结构的学习，是较高层次的学习。深度学习的达成不是一蹴而就的，而要经历不断发展、由浅入深的过程。深度学习的成效首先取决于教师的教学行为和教学水平，其次取决于学生学习过程中主体地位的充分发挥。激发内在动机、获得深度体验、思维深度参与、引导自我内省、进行适度拓展，是促进深度学习的基本教学策略。

基于翻转课堂的物理在线教学——以苏科版物理第八章第四节《力的作用是相互的》为例

从翻转课堂角度出发设计初中物理在线教学,课前给学生发布任务单和微视频,让学生带着任务观看视频并完成家庭实验和在线检测,教师再根据检测反馈设计在线教学。在课堂中不仅可以利用"连麦""留言"等功能与学生互动,进行答疑解惑,还可以利用移动摄像头给学生演示实验,纠正错误前概念,促进深度学习。

梁昌辉老师和他的“言语实践教学”

教师专业发展需要厚实的专业素养,对教学的创见,持续的教育实践和一份教育的使命感。江阴市华士实验小学的梁昌辉老师,也是组块教学研究室兼职研究员,他以自己20多年坚持不懈的语文教学实践之路、探索之路,深刻诠释了专业发展是一条伴随教学工作始终的自我成就之路。梁老师提出并身体力行的言语实践型语文教学开拓了语文教学的新路径,提供了适合儿童母语学习的新的课堂学习组织形态。

老文新读 老题新做

浏览一下今年的一百多份中考题,不难发现这样的一些好题:它们题型新颖,题目简洁,内容丰富,表达优美。总体上呈现出一种以"寻找"为核心的创新态势。再细理一下命题脉络,又不难发现其向语文本体和课文文本回归的倾向。这是因为,一方面中考命题要创新,另一方面中考命题又要切近学生学习的现状。于是我们一方面看到,各地中考命题人大胆创新命题手法,在精心选文、精细出题中表达精彩,另一方面,我们也发现有一部分命题者忠实于文本阅读,在旧文新考中以变换角度、立意高远的举措唱出"新翻杨柳枝"。那么,站在找寻与回归的河岸,我们要追问的是,我们的去处究竟在哪里?读完今年中考命题人说命题的稿件,不难得出答案。我们的去处就是:把握课改的方向,尊重学生的学习现状,忠实于语文教学的实际,研究地方文化特色,在创新和求实中表现评价的魅力。

一个永远的追求

语文该怎么教？这似乎是一个永远也说不清的话题。不说也罢,但一定要有自己的信仰,要有自己的追求。多年来,寻寻觅觅,似乎有做不完的梦,也有走不完的路,但有一个追求是明确的：老祖宗留给我们的文化遗产要有效地传承下去,同时也不能错过了更新鲜更迷人的风景。

学校公民教育实践活动中公共问题的选择

在学校教育中，公民参与能力是公民教育的重要内容，它是通过公民教育实践活动完成的。公民教育实践活动旨在通过学生参与解决社区公共问题的活动激发他们的社会责任感，培养他们有效参与政府管理所需要的技能，提高他们对公民参与政府管理重要性的认识，

提高数学课堂提问质量的研究

数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学课堂的一切活动都是围绕学生开展的，教师作为一名“引导者”，必须设计恰当的教学活动，引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想的碰撞等等，形成进一步探究所需的经验。课堂提问是学科教学中进行启发式教学的一种主要形式。著名教育家布鲁纳说过：

构建“科”“技”融合的化学课堂--以“碳及其化合物单元复习课”为例

技术和科学,不仅是一种应用体系、知识体系,更是一种思维方式。科学课堂不但应该让学生了解技术成果、科学知识,更应该让在学生感受传统技艺、科学成果的魅力的同时,理解其所特有的思维形式。技术思维、科学思维是形成化学基本观念的重要途径,也是科学探究的重要组成部分。

寻觅阅读教学的“台阶”——赏鉴周颖老师的《台阶》

上一期，“本刊特稿”栏目刊登了与会教师对于第三届“苏派语文教育论坛”中三节示范课《渔父》《前方》《目送》的赏析。本期刊发对另外三节示范课《台阶》《雷雨（节选）》《从生活中学习写作》的观察、解读和思考。

“两步计算的实际问题”教学设计与评析

教学内容：苏教版国标本小学数学教材三年级（上册）43～44页。 教学目标： 1．经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略．学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

一路风景

从盐城到苏州，从学校到教研室，从“黑板语文”到“生态语文”，蔡明老师一路走来，一路风景，达到了语文教育的一个新高度、新突破。

做语文教学的思考者与实践者

陶月英老师坚持朴素而纯净地教语文,研究培养学生学会阅读的途径,研究＂阅读拓展＂的方法,研究＂绿色作业＂,创造性、批判性地重构教学文本,营造丰富、开放、生动活泼的课堂。把教书、读书、研究融为一体,使语文教学有了诗意。

动画,从不辜负美好

@童年的你:这些记忆还在吗?1892年10月28日,世界上第一部动画影片公开放映。此后,每年的10月28日就被定为“世界动画日”。还记得你观看过的第一部动画片是什么吗?还记得那些被卡通世界里的神奇幻想点燃的瞬间吗?随着年岁渐长,你还有兴趣与时间看动画吗?

苏州处处平江路

我所居住的这座城市的名字，是可以像莲花一样，从你的朱唇上轻吐出来的。当你吐出它名字的第一个字的时候，你就会觉得唇齿留香。另外的一个字，你完全可以抿在嘴里，直到抿得它化在你的舌根，甜到你的心头——它的名字叫苏州。

语文是“根”的事业

小时候,母亲常常对我说:“人可以不聪明,但不能不勤奋。”长大后,我慢慢知道了,自己并不聪明,所以总是尽可能要做得比别人更努力。后来,我考取了师范,成了一名小学语文老师,把“根”扎在了一所乡镇的弄堂小学,一教便是35年。十年树木,百年树人,“人”就像一棵“树”,“树”总是先扎根,再长叶,最后才开花结果。在与小学语文和孩子结缘的这30多年中,我越来越清晰地意识到,“人”的精神之“根”就在他的“母语”中,正如海德格尔所说:“语言乃存在之家,人则居住在其深处。”