大班《我们都是好朋友》教育活动设计及评析

活动要求: 1.让幼儿能看到每个人身上的优点,在幼儿之间、师生之间形成友好相处,互相关心,活泼快乐的氛围。同时在活动中纠正幼儿一些不良的行为习惯。

创设贴近生活的情境 在互动交往中提升交际素养——口语交际《问路》教学设计及评析

(一)课前活动(学生跟老师做大脑体操) 大家快快坐坐好,来给大脑做体操,跟我念念好不好?(生:好) 先想后说有条理,吐字清晰声音亮,礼貌大方人人夸. (二)创设情境,揭示课题 1.创设情境. 阿姨敲门,问老师:请问校长室怎么走?

能否在中考试卷中增加一道面向学习困难生的附加题?

众所周知，评价改革是制约课程改革的一个瓶颈，随着课程改革的不断推进，2005年全国将有8～10个省市区参加针对新课程的中考，占考生总数的25％～0％，中考命题改革能否很好地体现课程改革的理念，从而促进素质教育的实施和课程改革的推进，确实是一项迫在眉睫而又难度很大的工作。

中考几何试题的新特点

近期，围绕《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的学术交锋让一线的数学教师们充分感受到全社会对基础教育课程改革的重视，当学术界对义务教育几何课程改革表示忧虑或进行辩护的同时，课改实验区的中考命题改革已经让初中的试题悄然发生了变化，一批体现新课程理念、立意新颖、构思巧妙、精彩纷呈的几何试题正在以崭新的面貌呈现在我们面前．研究这些几何试题的新特点，既有助于我们更好地理解新课程理念，认识新课程实践所带来的新变化，又有助于我们更好地思考新课程改革前进的方向．

关于“用二分法求方程的近似解”的案例研究

2005年秋开始，高中新课程改革已在江苏省全面启动，置身课程改革的浪潮，教师既要从宏观的角度理解课程改革的基本理念、课程设计思路、课程目标等问题，又要从学科的角度思考诸如数学知识、数学能力、数学素养的培养等一些核心问题，更需要从操作层面把握课程改革中原有内容要求和处理方式的变化，对新增内容的合理性和操作性作相应的思考．因此，当新教材呈现在教师面前时，需要思考和解决的问题也就扑面而来。千头万绪，其中最困扰教师的无非是“新”在何处，“改”在何处，如何“实施”？

新的数学能力观下的高考数学试题——2002年高考数学试题评析

数学能力的培养是数学教育的一个根本目标,如何认识数学能力一直是数学教育理论界研究和争论的一个热点问题,随着数学课程改革和考试评价改革的不断深入,对数学能力的研究也有了飞速的发展.2000年出版的全日制普通高中《数学教学大纲(试验修订版)》对数学教育界延续多年的三大能力:运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力进行了补充、重新排序、界定,提出了'思维能力、运算能力、空间想象能力'以及上述三个基本能力基础上的'解决实际问题的能力'.而在2002年出版的全日制普通高中《数学教学大纲》则吸取了现代心理学研究的最新成果。

中考创新问题剖析

2002年全国各地的中考数学试题，其特点是，在考查学生基础知识和基本能力的同时，注意考查学生的分析能力、判断能力、对图形的理解能力、解决实际问题的能力及知识的综合运用能力．在中考复习时要关注各地中考试题中的创新问题，切实提高考生的数学思维能力和数学应用能力．2002年全国各地中考数学试题中的创新问题主要有以下几类．

促进学生的自由学习

通过必修课实现“基础分流”,通过选修课来实现“差异发展”,是当今对教育的一种认识。随着课程改革的逐步深入,“选修课”“学分制”即将全面实施。今天,选修课已经不是开与不开的问题,而是如何开好、如何趋利避害的问题。有许多教师早已对此进行了广泛深入的实践、探索。为此,本刊特邀几位探索过选修课的教师撰写了这一组文章,介绍自己的经验教训。这些来自于一线的鲜活体验,希望能给广大教师提供有益的参考。

在数学教学方法改革中的几点做法

几年来,我市许多数学教师,从培养学生的能力出发,进行了一系列的教改实践。在教学方法上,主要是注意了启导、阅读、研讨、练习等教学环节的优化组合,取得了良好的效果。 1.发挥主导作用,抓好启导教学 “启导”是构通“教”与“学”的桥梁,能使教师的“主导作用”与学生的“

试谈应用写作的教学

目前,应用写作这门学科正引起社会的普遍重视,一些高校也设科学习,但如何进行应用文写作教学,却是一个新课题。依笔者所见,我们可以抓住“阐述理论”、“选讲实例”、“设计练习”和“重点讲评”四个环节进行教学。现分述如下:

不要忽视隐性对话

教学应该是一种“对话”活动，如克林伯格所说，在所有的教学中都进行着最广义的对话．不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。在语文教学中，“对话”既是师生之间通过语言进行的交流．也是师生与文本、与自我的沟通。

小学数学命题趋势例谈

随着我国课程改 革的不断深入,人们对教学质量的认识也不断地提高,这有利于改进我国目前的教学质量的评价。就评价目标而言,由原来只关注结果性评价,转变为同时关注学生的表现性评价。

小学英语教学质量评价的方式与思考

评价是小学英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价,学生可以在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进语言运用能力的全面发展;教师可以获得教学的反馈信息,及时对自己的教学行为进行反思和适当的调整。

几点说明

由我市推荐的几篇教育活动设计,尽量注意了以下几点: 第一,努力创设适宜幼儿发展的教育环境。如语言教育活动设计。努力创设语言教育环境,让幼儿在情境中自然地运用语言,改变过去单纯模仿、记忆教师语言以及机械丰富词汇的做法,把有关能力的培养贯穿在运用语言、表达思想感情的活动过程中。让幼儿在游戏情境中学习说话,幼儿没有压力,这对幼儿,尤其是小班幼儿尤为重要。第二,充分重视教师的引导和幼儿的充分活动。“保护牙齿”的活动设计。