区域监测视角下家庭教育行为的数据分析——基于2017年苏州市义务教育学业质量监测数据的家庭教育研究

本文依据江苏省苏州市教育质量监测中心于2017年9月组织实施的全市第三次义务教育学业质世监测结果,基于对监测结果的分析和思考,重点探索家庭教育行为中影响学生学业质量的主要因素,提出家校合力、促进学生学业质量提升的相关建议,为学校改进教育教学、提升办学水平提供实证数据支持。

学生群体何以实现学业进步:学校因素的促进作用——基于S市2019、2020年义务教育学业质量监测结果

基于S市义务教育学业质量监测结果,比较不同层次、不同学科、不同年级的群体实现学业进步的可能性,以及学校因素对高位、中位、低位三类学业基础不同的群体实现学业进步发生比率的影响。结果发现:低位群体更容易实现学业进步;处于低位的初二学生比初一学生更容易实现学业进步;学校平均SES、学校管理、学校氛围、教学方式、作业实施等因素能够显著正向预测高、中位群体实现学业进步的发生比率;作业时间能够显著正向预测中、低位群体实现学业进步的发生比率。

构建评估监测体系 助推区域教育督导转型升级——以江苏省苏州市评估监测体系的构建为例

近年来,苏州以评估监测为抓手,开展了现代化教育督导体制机制改革。通过建设评估监测体系、研发数据智能运行平台、绘制教育生态健康图谱、联动推进监测结果运用等环节,构建了教育健康的体检中心、教育生态的数据空间、督导评估的预警防线,进而助推区域教育督导转型升级,有力地推动了苏州教育质量的提升。

基于区域学业质量监测的教育生态关系研究

江苏省苏州市教育质量监测中心通过组织实施全市第四次义务教育学业质量监测,获取了学生语文、数学、英语和科学四门学科的学业成绩,以及与学生学习相关的自身因素、家庭因素和学校因素等基本信息,并以社会、家庭、学校要素共生的生态视角,分析了三类要素在教育生态中的部分作用。

区域小学生“作业设计质量”监测研究

作业设计质量会受到作业目标、作业时间、作业难度、作业类型、作业分层及作业的科学性、结构性等多种因素的影响，这些因素共同反映了作业设计的整体质量，也在一定程度上反映了学校的教育价值导向和教育质量。本研究在作业设计质量监测模型建构的基础上，对苏州市小学高年级学生的家庭作业设计质量及其影响因素进行探究，并根据研究结果，提出全面提升作业设计质量的对策与建议．